有些学生不愿意直接挑战他人，发表不一致的想法，老师此时可以进行适当的言语引导，询问学生是否赞同或者你觉得目前的观点大家都同意吗等诸如此类，避免发生强烈直接冲突的前提下鼓励学生发表不一致意见。（)

A.示例中的教师非常注意倾听学生说话，认同学生感受，在感受到教师的关心和理解后，学生畅所欲言，使沟通十分顺畅

B.在沟通过程中，教师没有打断学生话语而径自表达自己看法或提出要求，而是在积极认真聆听的同时，用言语做出适当反应

C.三个“觉得”句就传达了教师对学生话语的理解，继而激发了学生解决问题的潜能

D.由于沟通的互动性，当教师的理解有偏差时，如第二个“觉得”句，学生就能够随时加以更正，这种信息的反馈保证了沟通的有效性

A.老师在对学生进行指导的时候，应该倾听学生的真正意图和想法

B.老师在给学生指导以后，需要过一段时间对指导的效果进行评估

C.老师在对学生进行指导的时候，要采取合适的方式方法，比如口头、书面、演示等等

D.老师应该给予学生最大程度的指导，给予学生正确的解答结果，从而让学生对学习的知识更加熟悉。

A.学校组织活动对学生进行安全教育

B.学校知道学生有特殊体质仍让其参加不适宜活动

C.学校老师体罚或者变相体罚学生

D.学校老师知道或者可以预见潜在的危险，未及时阻止

A.引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何

B.教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点

C.教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境

D.请学生想象描述景象

A.教师是否让学生知道其在学校应有的正确言行，并且明确这样做的理由

B.教师有没有让“每个学生”都感受到被重视和被关怀的温暖;(单亲、留守儿童、贫困、疾病、学困、特殊情况)

C.教师能否适当、有效处理“促进适当言行和阻止不当言行”

D.教师能否适当、有效引导学生与他人、自然、宇宙和谐互动

A.了解班级中学生的相对学习水平

B.评判学生是否达到了教学目标的基本要求

C.对学生进行的诊断性评价

D.对学生是否达到教学目标的总结性评价

A.你认为谁是坏人

B.你相信心灵传感、透视功能、先知先觉、第六感觉超感官知觉吗

C.你曾做过一些什么避免失去你的伴侣吗

D.你与其他人是否有类似的困难，比如与医生

A.学生向老师报告时，老师不以为意

B.老师对校园欺凌的概念认识不清

C.老师忙于工作，没有及时觉察

D.学生害怕老师，不敢告诉老师

A.理论联系实际教学原则

B.直观性教学原则

C.启发性教学原则

D.因材施教教学原则

A.学生与成人之间存在巨大差异

B.学生是责权主体

C.学生身心发展是具有规律的

D.学生是学习的主体