赏析“景”时，你排除的教学方法是（）

A.引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何

B. 教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点

C. 教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境

D. 请学生想象描述景象

A.引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何

B.教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点

C.教师适当补充图片资料，引导学生进入故事意境

D.请学生想象描述景象

A.诵读指导法

B.炼字赏析法

C.批注式阅读法

D.多媒体辅助教学法

A.诵读指导法

B.炼字赏析法

C.批注式阅读法

D.多媒体辅助教学法

A.诗中形象地揭示了人与 风景的关系，人不仅是风景（即大自然）的组成部分，而且是风景的重要组成部分。风景里有了人风景才会有灵气，才更生动

B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于地位

C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面；一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果

D.在楼上人的眼里，你比风景更美；在楼上人的心目人，你的皎洁妩媚胜过了明月。全诗虽无一个美，而美的形象却从读者的想象中凸显出来

A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分。而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自学地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。

D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。

A.这是一首有色有味、又淡又浓的现代小诗。说它淡,淡在诗景,淡淡的酒香,淡淡的月色; 说它浓,浓在诗情,浓浓的相思,浓浓的乡愁

B.诗句的行列布局完全是对宋词小令的发扬与创新,对称均匀,简约精纯。这首诗自然地 让人想到了《生查子》:去年元夜时,花市灯如昼,月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜 时,月与灯依旧,不见去年人,泪满春衫袖

C.《乡色酒》是从民族文化的优秀遗产中汲取了精华,用传统的审美形式酿出的当代人的民 族情思。这种远近时间的跨越、空间距离的跳跃、你我位置的变换,虽是几字之别, 却能使景象迁移、情绪突变

D.本诗的第一节与第二节实现了情感的跳跃,其情由苦而甜,其地由他乡而故园,油然而生 浓浓的相思,无限的乡愁

A.这首词融人、景、情于一体,景有层次,情有起伏

B.过尽千帆皆不是是感情的转折处,体现了深闺女子由希望到失望的相思之苦

C.斜晖脉脉水悠悠与感时花溅泪在写法上有异曲同工之妙

D.这首词风格浓艳精巧,用词精炼传神,绘景色彩明丽