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[多选题]

从20世纪60年代开始的教师职后教育深受各国的重视，教师培训的重心从职前移向职后，我国的职后教育大体经历了（)三大发展阶段。

A.“补偿型”或“能力型”阶段

B.“实验型”或“整合型”阶段

C.“素质型”或“工程型”阶段

D.“综合型”或“实验型”阶段

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更多“从20世纪60年代开始的教师职后教育深受各国的重视，教师培训的重心从职前移向职后，我国的职后教育大体经历了（)三大发展阶段。”相关的问题

第1题

教师队伍理论素养普遍不高的原因主要有（)。

A.职前教育类课程教学效果差

B.职后培训没有落到实处

C.教育管理部门不重视

D.教师自主学习不够

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第2题

师范教育与教师教育是不同的体系，它们根本性差别在于教师教育是职前、入职、职后三阶段具有连续性的教育，而师范教育仅限于职后教育。联系又在于：教师教育的阶段性的职前教育是作为终身学习、持续发展的师范教育奠定基础。()此题为判断题(对，错)。

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第3题

教师的专业成长变成一个连续不断的过程，要贯穿于师资培养和在职培训的全部过程，保证职前培养、职后进修的连续性和一贯性。这种特征描述的是教师教育发展的（)。

A.萌芽时期

B.定向封闭时期

C.开放非定向时期

D.综合化培养时期

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第4题

井工煤矿从事采煤、掘进、机电、运输、通风、地测、防治水等工作的班组长()接受专门的安全培训并经考核合格，按计划接受安全技能提升专项培训，1人不符合要求扣1分。

井工煤矿从事采煤、掘进、机电、运输、通风、地测、防治水等工作的班组长（)接受专门的安全培训并经考核合格，按计划接受安全技能提升专项培训，1人不符合要求扣1分。

A.任职前

B.任职后

C.免职前

D.免职后

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第5题

职后教育是对已经获得一定学历和专业技术职称的在职人员获得新知识、新技能的个人不断发展的教育活动过程，在我国称它为“继续教育”。（)

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第6题

实现语文教师专业发展的途径有（)。

A.加大语文教师规模

B.改革师范院校中文专业的培养模式

C.推进师范教育课程创新

D.改革语文教师职后培养模式

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第7题

从我国教育督导制度的历史发展来看，教育督导经历了哪三次飞跃。（)

A.从单纯地督导教师向通过检验学生来督导教师的飞跃

B.从导到督的飞跃

C.从督到导的飞跃

D.从视到导的飞跃

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第8题

加强离职员工的关系管理也是很重要的，下列()做法不妥当。

加强离职员工的关系管理也是很重要的，下列（)做法不妥当。

A、进行离职前的沟通交流

B、了解离职人员辞职的原因

C、员工离职后拉入黑名单

D、员工离职后，相关职能部门应密切关注离职人员的职业发展

E、员工离职后仍可继续保持联系

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第9题

20世纪与人文社会科学发展大体同步的世界现代教育思潮三个高涨期,依次以（)为焦点。

A.改变学校教育重心

B.加强教师素质

C.更新教育内容

D.筹建终身教育体系

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第10题

员工正式离职后，可不经我行许可，利用离职前掌握的我行资源和信息获取利益。（)

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