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[判断题]

在小班结构游戏中，教师可以组织幼儿开展评议活动，取长补短，提高幼儿建构水平。（)

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更多“在小班结构游戏中，教师可以组织幼儿开展评议活动，取长补短，提高幼儿建构水平。()”相关的问题

第1题

以下是教师指导幼儿游戏的时机（)。

A.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时

B.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

C.当幼儿在游戏中反映消极内容时

D.当幼儿在游戏中遇到困难时

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第2题

幼儿游戏中社会性交往水平最高的是合作游戏。（)

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第3题

教师介入幼儿游戏的时机（)。

A.当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时

B.当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时

C.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

D.当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时

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第4题

教师在实施游戏观察之前，必须熟谙幼儿在游戏中应该具有什么样的不正常行为。（)

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第5题

幼儿游戏中社交性交往水平最高的是（)。

A.角色游戏

B.平行游戏

C.合作游戏

D.建构游戏

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第6题

在游戏中，教师对幼儿的观察主要从（)两个方面来考虑。

A.幼儿游戏行为

B.幼儿游戏的水平

C.交往能力

D.自控能力

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第7题

在建构游戏中，幼儿堆、放、握、挖、拼插、整理等动作，使手指、手腕、手臂肌肉的力度、灵活性得到锻炼。（)

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第8题

表演游戏中，幼儿忘词或表情与动作和角色不符合时，教师要直接干涉。（)

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第9题

游戏评价既包括对幼儿园游戏的组织和管理工作的评价，也包括对幼儿园某次游戏活动的评价，还可以是对游戏中教师或幼儿具体行为的评价。（)

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第10题

教师介入幼儿游戏的时机（)。

A.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时

B.当幼儿在游戏中出现过激行为时

C.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

D.当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时

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