在某青少年偏差行为治疗小组中，组员小明开始总是心不在焉，不听其他组员发言，自顾自的玩，一直游离于小组之外。面对这种情况，如果运用直接干预法，社会工作者可以采取的做法有（）

A.直接干预法

B.间接干预法

C.外在力量法

D.任务中心法

A.社会目标模式

B.治疗模式

C.互动模式

D.发展模式

A.分享以往经验

B.巩固和组员的关系

C.发现小组领袖

D.组员对自我的理解

A.塑造小组组员平等意识

B.提供组员自我改变的社会场景

C.打造增能的社会支持网络

D.创造相互帮助，共同成长的平台

A.链状沟通。组员之间的沟通方式只有往上和往下两种，也就是说，组员只与自己左右的组员进行沟通。

B.Y状沟通，在种沟通形式中，组员之间出现了单线联系，同时在小组两端形成了领导与被领导的关系。

C.环状沟通。在这个形式中，组员与自己周围的组员之间的沟通比较充分，这个沟通不存在开始和结束，没有明显的领导存在。

D.轮状沟通。在这沟通中，组员之间的每一次沟通，都是通过处于核心位置的人来完成的

E.开放沟通。在这种沟通中，没有人以领导身份处于中心位置，所有人都是平等的。

A.重申小组规范以巩固改变

B.要求组员明确以后的目标以巩固改变

C.要求组员离开小组后自我监督练习

D.不定期聚会以巩固改变

A.发展模式

B.社会目标模式

C.治疗模式

D.互动模式

A.塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B.提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场境

C.打造增能的社会支持网络

D.重塑组员的自我形象

A.运用角色扮演的方法，促使组员行为改变

B.采用家庭作业，为组员提供经验性学习的机会

C.运用结构化角色的技巧，帮助组员重新定位角色

D.通过赞扬、鼓励等方式，促成组员正向行为的养成

A.发展模式

B.社会目标模式

C.互惠模式

D.治疗模式

A.综合性

B.建构性

C.开放性互动

D.个别性与共同性相结合的