下面对语文课程性质表述正确的是

A、语文课程应该聚焦于语言文字运用。

B、语文课程的综合性就是把各种语文课程的因素简单地综合在一起。

C、语文的实践性包含着语文课程多个维度的实践。

D、语文课程是工具性与人文性的统一。

A.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程

B.语文课程是培养语言素养的课程

C.语文课程是教学生如何运用语言文字恰当地表达自己的想法的课程

D.语文课程是通过对语言文字知识的培养，提高学生对语言文字的驾驭能力的课程

A、是对学生的学习成果的一种检验

B、是一种教师改进教学设计，完善教学的手段

C、是促进学生语文能力水平的全面提升的过程

D、课程的评价旨在检查教师在平均分、优秀率、及格率的达标指数，甄别选出优等教师和差等教师

A、教材资源：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图。

B、学校资源：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演。

C、传媒资源：电影、电视、广播、网络。

D、人力资源：学生、家长、教师、社会人员不是人力资源

E、社会自然资源：生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题。

A、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。

B、语文课程应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

C、语文课程的人文教育因素应使吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

D、由于学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，语文课程的人文内涵对学生精神世界的影响是不可控制的。

A、社会通道与语文课程都是发生语文学习的重要场所。

B、语文课程是语文学习的主渠道。

C、语文课程以培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力为己任。

D、高水平的听说读写规则和策略，必须通过正规的语文学习。

A.语文课程评价不仅要关注学习的结果.还要关注学习的过程

B.语文课程评价的重点应当是学生对语文知识的掌握情况

C.评价的主体有教师、学生本人、同学以及家长、社区、专业人员等

D.写作的评价应按不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况

A、内容目标又叫“内容标准”，它指明学生需要学习什么，即学习内容。其他课程，主要是内容目标，教师直接面对的是课程内容，并将课程内容“分解”为教学目标。在语文课程标准，只有少量的内容目标。

B、活动目标又叫“表现性目标”，它指明学生要进行什么样的听说读写活动，并期望在这些活动中进行相应的语文学习。“语文综合性学习”领域，是活动目标，小学低段的“写作”、“口语交际”，多数是活动目标。

C、知识目标又叫“具体目标”，它指的是学生通过语文学习要掌握的知识所要达到的标准，对语文学习具有至关重要的意义。

D、能力目标又叫“行为目标”（表现标准），它指明学生在什么方面应该达到什么水平。语文课程目标，主要是能力目标。

A.高中语文课程评价应注意必修课和选修课的联系与区别

B.实用类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力；论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力

C.在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平

D.新闻与传记的考查，重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯