A.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程
B.语文课程是培养语言素养的课程
C.语文课程是教学生如何运用语言文字恰当地表达自己的想法的课程
D.语文课程是通过对语言文字知识的培养,提高学生对语言文字的驾驭能力的课程
第1题
A.我们的语文课程,必须面向全体学生,使所有学生都获得最高的语文素养
B.我们在平时的语文教学中要注重学生的读书、积累和感悟,使学生初步养成现代社会所需要的语文素养
C.在平时的语文教学中要时刻注意培养学生主动探究的精神
D.语文课程也应在教学中加强实践教学.提高学生的语文实践能力
第3题
A.语文课程规定7~9年级学生要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字
B.《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度,后五条侧重具体描述
C.总目标强调了在教学过程中教师的主体地位
D.语文课程的本质是实践性,在语文课程总目标中得到了充分的凸显
第4题
A.总目标中规定,九年义务教育内累计认识4000个左右常用汉字;背诵优秀诗文240篇(段);九年课外阅读总量应在400万字以上
B.第三学段:累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写
C.第三学段:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字
D.第三学段:背诵优秀诗文60篇(段);课外阅读总量不少于100万字;课内习作每学年16次左右
第5题
A.口语交际教学
B.阅读教学
C.写作教学
D.综合性学习
第6题
A.语文课程内容最重要的承载载体
B.语文课堂教学的主要材料
C.学生课外拓宽知识领域的重要基础
D.语文教师进行语文教学的唯一凭借
第7题
A.选文系统
B.知识系统
C.练习系统
D.助读系统
第8题
A.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点
B.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字
C.《义务教育语文课程标准(2011年版)》总目标指出:课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高
D.《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段阅读目标指出:阅读议论性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想
第9题
A.语文课程目标具有导向作用,合理规划课程目标,能够减少语文教学中的盲目性
B.语文课程目标具有控制作用,一旦制定了课程目标,所有的教学行为必须严格按照教学目标执行
C.语文课程目标具有评价作用,语文课程目标是语文课程评价的重要标准
D.语文课程目标具有管理作用,语文课程目标及其分层次、分类别的规定,给语文教学的一切活动都提供了可检查、可评定的内容
第10题
生:有!师:什么鱼啊?生:娃娃鱼。师:啊,见多识广!我想跳鱼也有两只脚,你们看到过没有?生(齐):没有。师:这说明什么问题?书上怎么说?生:说明闰土见多识广。闰土心里有无穷无尽的稀奇的事。师:对了。我们以后可以到闰土的家乡去看看,大概总会看到这种跳鱼的吧。还有什么问题?以下对这段教学实录评价错误的一项是()。
A."跳鱼有脚"是教科书中一个细枝末节.在教学中完全不必要拿出来讨论
B.老师顺其势而导之,避开正面回答,与学生进行"谈话式"交流,把学生旁逸斜出的思维引导到教学目标上来.体现了教师的高超的教学机智
C.老师的引导非常巧妙,既帮助学生解决了疑问,又有效地发挥了教材的作用
D.学生的问题跟理解课文内容毫无关系.而且也不可能讨论出什么结果来
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