在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程（）

A.学习需要分析、学习内容分析、学习者分析

B.教学目标分析、教学媒体设计、教学策略设计

C.学习内容分析、教学目标分析、教学媒体选择

D.学习者分析、教学过程设计、教学评价设计

A.在学生不会的时候，直接给出答案是教学支架的一种

B.提供教学支架是最近发展区理论在教学中的应用

C.最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的他人帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域

D.有效的教学支架总是针对学习者的需要，与学习者的操作能力水平相适应

E.可以给学生较多的教学支架，以便帮助其学习

A.教学设计成果的评价

B.学习需求

C.教学策略的制定

D.教学目标的阐明

A.学习者分析

B.学习需求分析

C.学习内容分析

D.学习目标的阐明

A.课程目标分析

B.教学策略分析

C.学习内容分析

D.学习者特征分析

A.学习者分析不仅包含学习者的工作经历、学习期望、对计算机与网络的了解程度等的分析，还包含目前的多媒体设备的损耗程度和学习者对各类型多媒体的接受程度等

B.对学习者的分析一般可分为对特征、学习风格和起点能力的分析，如了解学习者最偏好的学习方式就是对学习者一般特征的分析

C.对学习者一般特征的分析可以作为选择教学方法和教学媒体的重要依据

D.学习者的特征是非常多元化的，在实际的教学设计中我们应该对学习者的所有特征作尽可能详细的分析，可以采用多种方法对学习者的特征进行分析

A.无论在什么样的课堂教学中，进行学习需要分析的必要性和程度都是一样的

B.年龄越大的学习者的教学越不需要进行学习分析

C.学科越不成熟越不需要学习分析

D.学习需要分析是教学设计的其它环节的基础，是确定教学目标的根本依据

A.教学评价的主要功能是评估学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价往往是在教学活动结束后进行的

B.教学评价的价值在于检测学习者在经过学习后达到教学目标的程度，因此教学评价只对学生具有作用，而对教师意义不大

C.教学评价是对教育现象及其效果进行价值判断，是为教育决策提供教育依据，因此对教师、学生都具有重要意义

D.教学评价主要是指对教育现象及其效果进行价值判断，不具有教学功能，因此教学评价不属于教学活动

A.学习者分析

B.教学目标分析

C.学习需要分析

D.学习内容分析