在教育领域中，知识检索可以理解为学生根据自身学习需求或相关学习问题的实际情况，找出可利用的知识从而使问题得到圆满解决的过程。（)

A.学习知识、暴露问题、衔接课上

B.暴露问题、反复练习、充分讨论

C.学习知识、掌握知识、吸收知识

D.掌握知识、衔接课上、创新思维

A.引起学生注意，激发学习兴趣

B.明确学习目标，形成学习动机

C.建立问题情境，建立知识间联系

D.激发认知需求，形成学习期待

A.物质

B.心理

C.知识

D.问题

A.问题导向教学法

B.跨专业教育

C.模拟教学

D.医嘱分析

A.接受式学习

B.独立学习

C.意义学习

D.发现式学习

E.机械学习

A．“任务单”的理念是任务驱动，学习任务要保证学生完成单位课时“学习知识”的任务，这样，课堂学习就能进入“内化知识”。“导学案”的理念是“先学后教”，并不要求一定完成“学习知识”的任务，而是到课堂上继续“学习知识”，因此，“内化知识”失去了时间保障。

B．“任务单”强调给出“问题导向”的学习任务，用问题引导学生投入学习，不允许教师在学生还没有经历学习过程的时候就给出“检测”、“练手”性质的习题，强调的是以问题引导学生学习。“导学案”的学习任务一般表现为习题。习题的功能是检测和练手，属于after learning的范畴，在学生经历学习过程之前给出习题，等着学生出错，反映了教师主导作用的缺失。

C．“任务单”的学习任务坚持“问题导向”。具体精准的问题，让所有愿意学习的学生都会自主学习；由于问题反映概念、原理、方法，因此，有助于学生举一反三，提升学习质量。“导学案”的学习任务大多为习题，缺乏对知识结构与体系的理解，做题的过程中出错频繁，只能“后教”，学习质量无法与微课程教学法媲美。

D．所有的“ 任务单 ”都 没有练练手的习题 。

A.接受学习

B.自主学习

C.合作学习

D.探究学习

A.知识的学习

B.行为规范的学习

C.动作技能的学习

D.智力技能的学习