某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的（）

A.组织学生开展小组合作学习

B.发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌，并大声说：“×××，你真棒！”

C.让学生在作文课上发挥想象，大胆创新

D.在班级中播放《最强大脑》后，发现学生们学习劲头猛增

A.学生以小组的形式一起学习

B.学习的责任由教师转移到学生

C.学生有责任帮助小组中其他成员

D.教师的角色由传播者转变为帮助者

E.小组中成员的竞争显得突出

A.起始环节展示作品，能激发学生参与活动的兴趣

B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点

C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴

D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展

A.合作学习模式

B.程序化练模式

C.完形训练模式

D.交互式教学模式

A.创设情境，引导学生体会文本内涵

B.教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注

C.采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标

D.范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣

A.体验式学习

B.接受式学习

C.研究性学习

D.合作性学习

A.个别学习

B.小组自主学习

C.小组合作学习

D.集体同时学习

A.翻转课堂

B.小组合作学习

C.教育实习

D.微格教学

A.教师辅导、教授示范、合作学习、独立思考

B.教师辅导、教授示范、独立思考、合作学习

C.教授示范、教师辅导、合作学习、独立思考

D.教师辅导、教授示范、独立思考、合作学习

A.共同要素说

B.形式训练说

C.概括化理论

D.实质训练说