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[主观题]

数学课程标准各学段安排了“图形与几何”的学习内容来发展学生的空间观念,假如你在“图形与几何”知识教学时,将会从哪些方面去培养学生的空间观念

答案
解析:可从以下几方面着手: (1)要联系生活实际,引导学生观察生活,从现实中发现有关图形与几何的问题,培养学生的认知兴趣。在教学“认识物体和图形”时.可以给学生展示粉笔盒、药盒、小球、魔方和圆柱体的茶叶盒等。让学生从具体到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等。让学生形成对平面几何图形和立体几何图形的形状、大小及其相互之间的关系的表象,培养学生的空间观念。(2)通过观察、演示、操作等感知活动,使学生逐步形成几何形体的表象。有些几何形体体的概念,不仅要借助教具的演示,还要通过学生自己动手实际操作和测量,来理解它的本质涵义。例如教学长方形的周长时,可把一张长方形纸的周长贴上彩色纸条后,再拉直展开成相连的4条线段(长和宽用不同的颜色区别),让学生实际测量后列出不同的算式计算,让学生思考:一个长方形有几条长和几条宽怎样计算周长比较方便从而使学生获得长方形周长的表象,并掌握长方形周长的计算公式。接着,让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽,计算出它们的周长,如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。(3)让学生通过探究进行学习。发展空间观念是“图形与几何”教学的重要目标之一。空间观念是一种数学思考,对于学生来说,这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累和体验为基础,并在自主性的探究过程中得以发展。如教学平行四边形认识的过程中,为了让学生感受到平行四边形与长方形图形的联系,初步发展学生的空间观念。在教学过程中,可以安排学生通过自主探究的学习方式,剪拼的方法,让学生亲自动手做一做,动脑想一想,在探究中获得空间观念的发展。总之,在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空问想象能力。
更多“数学课程标准各学段安排了“图形与几何”的学习内容来发展学生的空间观念,假如你在“图形与几何”知识教学时,将会从哪些方面去培养学生的空间观念”相关的问题

第1题

下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》规定的第三学段“图形与几何”领域内容的是()

A.图形的性质

B.图形的变化

C.图形与位置

D.图形与坐标

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第2题

学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观和()

A.想象能力

B.推理能力

C.逻辑思维能力

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第3题

几何直观
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调培养学生初步建立“几何直观”。简要回答.建立“几何直观”的作用。

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第4题

"图形与几何的主要教学内容有、图形的测量、和图形的位置。(答案请用顿号隔开)";

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第5题

下列命题不是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中规定的“图形与几何”领域的9条“基本事实”的是()

A.两点之间线段最短

B.过一点有且只有一条直线与这条直线垂直

C.三边分别相等的两个三角形全等

D.两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等

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第6题

数学课程标准2011版

暂缺

(1)简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中的....的内容;

(2)如指导高年级学生学习这一内容,试拟定教字内容;

(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。

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第7题

幼儿数学认知能力评价的内容主要包括()。

A.数与运算

B.量的比较

C.图形和空间

D.模式与关系

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第8题

“空间与图形”领域分为四个方面内容:图形的认识、()、图形与变换和图形与位置。

A.概率

B.统计

C.计算

D.测量

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第9题

根据精熟模型,开展混合式教学时,课前让学生充分学习了相关的知识和技能,并做了初步练习,课堂上则应尽可能开展下列哪类教学活动()

A.结合具体的应用情境详尽地讲解相关知识

B.引导学生从特定情境的具体经验总结出抽象的理论模型

C.帮助学生将知识和当前具体的情境紧密联系

D.引导学生组内比较和对比不同的案例和场景

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第10题

不属于初中义务教育数学课程标准对“翻转课堂”的支持的是()

A.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

B.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

C.课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。

D.要注重以人为本,以学生的发展为本,关注学生的学习过程,促进学生的能力提高与发展。

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第11题

《数学课程标准》指出教师根据自己的体会和教学风格,结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要,对教材内容进行精心处理,合理分配课时,妥善安排教学顺序和每一课时教学内容()
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