小强工作后表现非常优秀，车间主任想让他担任大班长一职，需要进行以下哪种操作（）

A.积极融入：融入团队，配合团队完成工作，积极参与团队活动，善于借助合作的力量解决问题

B.兼容并包：决策前充分讨论，决策后坚决执行；当观点不同时，能够就事论事地提出挑战和建设性意见，并根据彼此诉求寻求双赢方案；跨团队合作中，能换到换位思考，主动为其他团队及人员提供支持

C.主动补位：在合作中能够积极主动分享业务知识和经验，以主人翁的心态和行动主动补位，达成团队目标

D.凝聚共赢：有开放共赢心态，能影响他人产生共同的使命感、归属感和认同感，并提升团队凝聚力；担得了责任，受得了委屈，追求大团队、公司的整体利益最大化

A.小明小时候就表现出比同龄孩子聪明，父母对他期望很高，因此对他严加管教，长大后的小明非常优秀

B.小华在学校经常恶作剧，班主任很讨厌他，但隔壁班李老师认为小华其实很聪明，于是对他默默观察。后来得知小华获得了学校挑战杯生物竞赛一等奖

C.王老师在某次教研会上，让老师评价下自己班学生的潜在能力，并提出期望，整理汇总后把这个研究报告传阅给每位学生。学生们阅读之后，大都提高了自信心和学习的积极性，学习成绩也在不自觉中提高

D.小强学习优秀，班主任老师对他寄予厚望，逢人便说小强一定能考上清华。结果小强真的顺利考上了清华大学

办公室的另外4个同事也同样加薪了1000美元。知道这件事情后他为先前的努力付出感到非常的不公平，于是准备辞职，这让韦尔斯新上任的直属领导比较头痛。公司准备为他举办欢送会，在举办欢送会的晚上，直属领导与韦尔斯进行了4个小时的谈判，韦尔斯还是准备辞职。在早上1点的时候，直属领导对韦尔斯说：“你工作很优秀，在你原来加1000美元的基础上，再给你加2000美元，钱不是主要问题……”后来，韦尔斯决定留下来。 上述案例中，应用到了激励理论中的什么理论？请具体分析。

A.小强每天放学回家后都专心学习，从不帮爸爸妈妈做家务

B.小英为保护自身，每天上学，放学都得让爸妈接送

C.小军遇到烦心的事从不向爸爸妈妈倾诉，总是闷在心里

D.小花在学习中遇到难题时先独立思考，尽量自己解决

的班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式,说道: “ 有一位活泼热情的新成员小强,加入我们这个大家庭 ...” 随后,张老师又到小强家进行了家访。一开始,小强有所改变,上课捣乱的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂互动。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学习的内容,对他说: “ 小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗 ”“3 乘 0 等于几 ”“0” 小强回答得干脆利落。 “10 乘 50 再乘 0 ”“0” 小强的回答一次比一次小声, “ 老师, 0 和任何数相乘都得 0 。 ” 这时,张老师说: “ 你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到一个更大的数,可因为 0 的存在,他们最终的结果都是 0 ,你愿意做这个 0 吗 ”“ 老师,我不想当这个 0 ! ” 小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度。 “ 每个同学都应该为班级争光添彩,做一个有益的 ‘ 数 ’ ,你说对吗 ” 小强点点头。 在随后的一段时间,张老师特别注意观察小强,还根据小强优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反应从小强的课堂表现中,看到了可喜的变化。 问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为

材料：

新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接收他，而张老师二话没说就同意他转到自己班级里。

开学时，张老师在班会上举行了简单而隆重的欢迎仪式，说道：“有一位活波热情的新成员—小强，加入我们这个大家庭....”随后，张老师有到小强家里进行了家访。

一开始，小强有所改变，上课捣乱情况几乎看不见了，特别是在张老师的数学课上表现尤为突出：准守纪律，积极参与课堂互动，可好景不长。一段时间后，又有其他科任老师说小强上课捣乱。

老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说：“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗？”“3乘0等于？”“0!”小强回答得干脆利落。“10乘50，再乘0？”“0!”……小强回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都得0”

这时，张老师说：“刚才做的题目里，有哪些数相乘可以得到一个更大的数，可是因为0的存在，它的最终结果却都是0.你愿意做这个0吗？”“老师。我不愿意当这个0!”小强急促地说，一改刚开始无所谓的态度，“每个同学都应该为班级增光夺彩，做一个有益的“数”。你说对吗？”小强点点头......

在随后一段时间里，张老师特别注意观察小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代表。同时，他还经常向其他科任老师了解情况。大家都反映小强的课堂表现中，看到了可喜的变化。

问题：

请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

A.一年级目标明确地指向首次择业的岗位或升学的具体院校，让自己初具方向感和归属感

B.一、二年级注重文化基础与专业基础的学习，争取学业水平测试取得好成绩

C.二、三年级努力考取与专业相匹配的岗位所需要的职业资格证书，注重能力的培养

D.三年级做好实习工作，为正式上岗就业作准备，注重实践经验的积累

A.可以亲自到用人单位，当面将求职信交给用人单位

B.可以通过电子邮件将求职信发送给用人单位

C.可以将求职信的内容发布在求职网站中，让更多的用人单位浏览

D.可以通过网络会议同时与多个用人单位在线交流，展示求职信，推荐自己

到自己的班里。开学时,张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式,说道:“有一位活泼热情的新成员小强,加入我们这个大家庭...”随后,张老师又到小强家进行了家访。一开始,小强有所改变,上课捣乱的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂互动。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学习的内容,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗 ”“3乘0等于几”“0”小强回答得干脆利落。“10乘50再乘0 ”“0”小强的回答一次比一次小声,“老师,0和任何数相乘都得0。”这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可以得到一个更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果都是0,你愿意做这个0吗 ”“老师,我不想当这个0!”小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度。“每个同学都应该为班级争光添彩,做一个有益的‘数’,你说对吗 ”小强点点头。 在随后的一段时间,张老师特别注意观察小强,还根据小强优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反应从小强的课堂表现中,看到了可喜的变化。 问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为

A.一年级目标明确地指向首次择业的岗位或升学的具体院校，让自己初具方向感和归属感

B.一、二年级注重文化基础与专业基础的学习，争取学业水平测试取得好成绩

C.二、三年级努力考取与专业相匹配的岗位所需要的职业格证书，注重能力的培养

D.三年级做好实习工作，为正式上岗就业作准备，注重实践经验的积累

A.他强调人的价值

B.是人类精神觉醒的表现

C.过分强调私利，无益于社会进步

D.体现了理性的精神