6. 学前儿童语言发展具有明显的规律性，它仅为教师了解幼儿语言发展的特点提供依据，与语言教育指导没直接的关系。

A、幼儿园语言教育目标

B、儿童心理特点

C、学前儿童语言发展的特点

D、不同活动领域的特点

E、语言学规律

A、儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

B、教师对幼儿语言操作活动的控制

C、儿童在活动中主动操作语言

D、教师对儿童语言学习的直接示范作用

A、儿童在活动中主动操作语言

B、教师对幼儿语言操作活动的控制

C、儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

D、教师对儿童语言学习的直接示范作用

A、语言发展

B、个性发展

C、身体动作发展

D、认知发展

E、社会性发展

A、教师对儿童语言学习的直接示范作用

B、教师对幼儿语言操作活动的控制

C、儿童在活动中主动操作语言

D、儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

A、社会认知水平

B、教育课程目标

C、教育活动目标

D、教育活动标准

A、从对话语言到独白语言;

B、从情境语言到连贯语言;

C、讲述的逻辑性逐步提高。

D、幼儿还能掌握语言表情技巧，有表情地说话。