以下关于“现代教学追求和促进个人全面发展”的表述错误的是（）。

A、文艺复兴和宗教改革是现代教学萌芽的两个端点

B、现代教学是一种制度化的教学体系

C、现代教学的发展趋势是趋于同一

D、现代教学是迄今为止教学发展的一种比较高级的形态

A、学生是身心有待发展和正在发展的人，具有巨大的发展潜能

B、学生是独特的人，教学活动中要尊重学生的个性

C、在教学中，学生享有社会规定的各种各样的权利，在成年后才需要承担一定的社会责任

D、学生是教学认识的主体

A、教学对人的发展的直接作用是促进学生的身心发展

B、教学是解决人类个体经验与人类社会历史经验之间矛盾的强有力的工具之一

C、教学活动中学生德育、智育、体育等诸方面的发展需要分开进行

D、教学对个人的全面发展有重大作用

A、布鲁纳的发现教学理论启示我们教学应注重学生自主性

B、因材施教的教学理论是教学设计需要注重学生差异性的理论源泉

C、过程性评价的教学理论启示教学设计应更加关注学生的期末成绩

D、教学方案应该根据实际教学情况做好调整和修改

A、认知目标主要表述所要学习和掌握的知识，即：学生应该了解、知道某动作的方法、要领、练习方法和价值作用等知识。

B、技能目标主要表述体育技能的掌握程度和身体锻炼水平，即：学生能够掌握某动作、方法、达到什么标准，发展什么身体素质等。

C、情感目标主要展现出态度、兴趣、意志、精神等方面的情感价值观，即积极的学习态度、深厚的运动兴趣、认真的合作品质，顽强的意志等。

D、教学目标是只是评价教师教学水平的重要依据。

A、教学重点即教材中重要部分或重要的教材部分。

B、课堂常规、准备活动、放松活动、组织教学等都 不能作为教学重点。

C、在“主教材”的核心技术教学里，辅助技术、连接技术等一般不会成为教学重点。

D、辅助教材中的练习、游戏要、素质锻炼也可作为教学重点。

A、教学内容是构成教学活动的独立要素，是教学的对象

B、教师教学的目的是帮助学生掌握教学内容

C、教师与学生在教学中各司其职、分工合作，是教学活动的基本机制

D、学生掌握教学内容进而获得发展是教学的目的所在

A、有助于培养学生的科学思维能力

B、激发学生学习兴趣

C、教学过程耗时少、效率高

D、这些均正确

A、科学、合理且具有可操作性的教学设计是有效教学的第一步

B、“互联网+”环境是开展“互联网+”有效教学的核心

C、需要从传统的教为中心的教学转变为以学生学为中心的教学

D、有效的“互联网+”教学可以有效促进学生知识、思维与能力的综合发展

A、不同的教学媒体在传播的深度与广度上没有区别

B、教学媒体具有一定的表现力，能够表现事物的时间、空间和运动特征的能力

C、教学媒体能够突破时空局限，使已经加工和存储的信息得到重视

D、教学媒体具备较强的操作性，教育对象有较强的参与性