人员素质测评的理论依据，主要基于（)等差异。

某中学为了促进学生素质的全面发展， 决定实行学生质量综合评估制度，对学生德、智、体、美等各个方面发展和表现水平进行综合测评， 每学期期末进行一次系统的评估活动，由班主任、任课教师参照评估标准对每位学生的品行、 成绩等指标进行评分，学生不参与评分。综合测评的分数作为“三好”学生的依据， 学校不单独向学生反馈评价结果， 而张榜公布每个学生综合测评的分数及排名，并对各年级综合评估结果排在前 10％的学生颁发三好学生证书。

问题：请根据教育评估的有关理论， 分析该学校学生质量综合评估的做法有无不当之处。 要 求观点明确。有较深入的分析过程。

A.材料法

B.调查法

C.测验法

D.面试法

E.评价中心法

A.有路径分析

B.协方差构造分析

C.离散数据的数量化理论

D.标准相关分析和冗长性分析

A.印象评判

B.相对比较评判

C.因素分解综合评判

D.加权综合评判

A.性格测验

B.工作取样测验

C.能力测验

D.心理测验

A.材料法

B.调查法

C.测验法

D.面试交谈

A.测评方法的多样性

B.测评技术的多样性

C.测评运用的综合性

D.测评理论的先进性

E.测评内容的全面性

A.工作分析

B.理论验证

C.选择指标

D.指标调查

A.反致会扩大本国法适用范围，但否定了国际私法基本原则

B.采用反致制度，可扩大本国法的适用范围

C.采用反致制度，可维护外国法律的完整性

D.采用反致使同一案件在不同国家审理会得到相同结果