更多“个别教学制难以完成系统化、程序化传授知识的任务,教师所能教的学生数量是很有限的,因而教学效率不高。()”相关的问题
第1题
道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。()
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第2题
道尔顿制的特点在于有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高。()
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第3题
1902年,清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后,班级授课制在全国广泛推行。()
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第4题
有意义接受学习教学模式通常包含四个教学环节:呈现先行组织者——呈现新学习内容——知识的整合协调——应用所学的知识来解决有关的问题。()
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第5题
道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。()
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第6题
掌握学习模式的提出主要是为了解决学生的学习效率问题,以大面积提高学习的质量。()
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第7题
在中国,1862年在北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制。()
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第8题
掌握学习是美国心理学家和教育学家布卢姆提出的,他认为,只要用于学习的有效时间足够长,所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。()
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第9题
16世纪以后,随着资本主义的发展,生产力水平得到空前的提高,生产规模不断扩大,社会对劳动者的质量和数量提出了新的要求,导致教育范围扩大,大量增加受教育者的数量,提高受教育者的质量。()
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第10题
工业革命后,班级授课制成为西方学校的主要形式。()
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