更多“传统体育课程,历来注重“三基”教学。()”相关的问题
第1题
以技术技能为主要内容的评价体系,既难以有效促进学生对体育课程的学习,也难以体现大纲规定教学目标的先进性。()
点击查看答案
第2题
“到高中阶段则注重学生形成良好的体育道德和合作精神,增强他们的社会责任感,使他们学会通过多种途径获取现代社会中体育与健康知识的方法”是达成社会适应维度的目标。()
点击查看答案
第3题
《标准》将中小学学生的学习划分为六个学习水平,并在各学习领域按学习水平设置了相应的水平目标。水平五相当于 高中阶段学生预期达到的学习结果。()
点击查看答案
第4题
在达成心理健康维度目标时,在义务教育阶段侧重学生在体育活动中运用体育活动的方法改善心理状态;到了高中阶段则侧重学生在体育活动中了解和体验体育活动对心理状态的影响。()
点击查看答案
第5题
五个学习领域实际上由两条主线组成,一条是身体运动主线,另一条是健康主线。()
点击查看答案
第6题
根据学生的身心发展特征和学习内容的特点,《课标》按照年级设计课程。()
点击查看答案
第7题
与其他文化课不同,体育与健康课程主要是一种技能性课程。()
点击查看答案
第8题
新的课程标准对体育与健康课程学习评价规定:在体能成绩评定中不可参照《学生体质健康标准》。()
点击查看答案
第9题
新的课程标准对体育与健康课程学习评价标准的建议是:评定应采用绝定性标准与相对性标准向结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。()
点击查看答案
第10题
在学习成绩评定的形式上,《标准》建议,学生学习成绩评定只有教师参与。()
点击查看答案