关于情景模拟与标准化病人在临床护理培训中的应用,临床意义是()。

A、构建真实或逼真的临床场景--练习、培训、考核

B、标准化病人个体的模拟不能随时重复和启用

C、模拟病人的视角和感受“反馈”和判断专业能力

D、学习者经验重复积累，得到最佳状态

A、临床护理情景的熟悉掌握

B、临床思维形成

C、引导建立独立分析、探索、解决问题的学习模式

D、多做难题

E、创造性学习能力的培养

A.医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高人际沟通能力

B.医德医风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床技能

C.医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床诊疗能力

D.医德医风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高专业知识能力

A、护理能力建设有赖于对临床护理情景的熟悉掌握、评判及处理

B、具有很强的真实性、创新性，内容紧密与临床结合，有很强的实用性

C、提炼和汇总了大量临床护理技术、护理方法、护患沟通等解决患者实际问题的情景案例

D、以上说法都不对

A.良好的职业道德

B.扎实的医学理论知识

C.扎实的临床技能

D.能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作

E.以上都是

A.动手能力

B.思维技能

C.想象能力

D.绘画能力

A.良好的职业道德

B.扎实的医学理论知识

C.扎实的临床技能

D.能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作

E.以上都是

A、培养临床护理实践能力

B、培养护理组织管理能力

C、培养书写及口头表达能力

D、培养根据病情下医嘱能力

E、培养科研能力

A.临床诊疗操作技巧

B.专业理论基础知识

C.专业领域创新能力

D.临床实际工作能力

E.急危重症抢救技能

A.扎实的理论知识

B.随机应变的能力

C.敏锐的思考能力

D.与临床对话的能力

E.以上均错误