留守儿童家庭教育存在的误区（)。

A.重视核心概念的形式，忽视概念的语用价值

B.重视语言概念的掌握，忽视语言能力的培养

C.重视活动的高结构，忽视幼儿的个性化语言学习

D.重视语言概念的学习，忽视幼儿的年龄特点和认知特点

A.重视经济服务（特别是经济建设事务）和一般公共服务而忽视社会性支出

B.重视社会性支出而忽视一般公共服务

C.重视转移性支出而忽视购买性支出

D.重视教育、医疗、社会保障而忽视一般性开支

A.重视检测分析阶段的质量控制，忽视检验前检验后过程的质量管理

B.重视内部质量控制，忽视外部质量管理

C.重视检验结果的重复性，忽视结果与患者临床信息的符合性

D.重视室内质控，忽视标本管理

A.要通过各种教学活动，运用多种教育手段和方法，对儿童实施品德教育

B.教师应结合知识的传授，对儿童进行思想品德教育

C.教师要以身作则，严格要求自己，为儿童树立良好的榜样

D.教师在教学过程中，可以忽视思想品德的教育

A.亲朋监护型

B.自我监护型

C.学校监护型

D.隔代监护型

A.偏重于理论的研究，寻求普遍适用的原理、原则，忽视时空因素的影响和实际运用

B.偏重于组织的功能，忽视组织中人的作用

C.片面强调人的生理能力和物质需求，忽视人的心理因素和精神需要，缺乏对人的尊重

D.过分重视和强调机械效率，忽视社会影响、社会效益

E.偏重于行政现象的动态方面，忽视其静态方面的研究

A.以游戏为基本活动

B.保教结合

C.教育的活动性和活动的多样性

D.促进幼儿全面发展

A.重视物质技术因素，忽视人及社会的因素

B.过多强调感情作用，忽视组织制度的强制作用

C.过分强调工作条件的作用

D.过分强调经济报酬的作用

E.过分强调非正式组织对生产效率的影响

A.注重肌力，忽视肌张力

B.片面理解“治痿独取阳明”

C.不注重偏瘫的分期治疗

D.快速提高患者的功能

A.目前的学校目标管理中也存在着诸如重视短期效益的实现，忽视教师的可持续发展

B.目标管理可能会忽视教师创造能力的培养

C.目标管理重视目标要求的整齐划一，忽视教师教学特色形成

D.为达成组织目标所作的个人努力能够使组织与个人很好地结合起来