（）是斯克里文针对目标本位评价的缺陷而提出的一种评价模式，它要求脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果，包括非预期的结果

A.行为目标模式

B.目的游离模式

C.CIPP模式

D.对手模式

A.目的游离评价模式

B.目标评价模式

C.CSE评价模式

D.CIPP评价模式

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.结果评价模式

A.①②③④

B.①③④

C.②③④

D.①②④

A.鉴定学生的发展水平

B.鉴定老师的教学水平

C.确定教学目标的达成度

D.确定教学目标的合理性

A.目标评价模式

B.目的游离模式

C.CIPP模式

D.对立模式

A.教育评价

B.教学评价

C.课程评价

D.学业测验

A.评价的重点是课程计划预期的结果

B.更多地考虑课程满足计划需要的程度

C.应着重关注课程计划满足目标的程度

D.评价的重点放在课程计划实际的结果上

A.教育是改变人类行动方式的过程

B.教学评价是一种衡量达到教学目标的过程

C.应从各个方面对教学活动进行评估和评价

D.评估和评价的方法不仅仅是依靠纸和笔的测验，而且包括观察、调查和评定

E.评价和评估应注重教学过程，而不仅是教学结果