自主学习策略的第二个环节是假设——检验，下面关于这个环节正确的说法是（）

A、先学习结构设计及识图基础。后面的章节再依次学习基本构件、综合构件、砖混结构、框架结构、剪力墙结构等内容。

B、先学习基本构件，综合构件、砖混结构、框架结构、剪力墙结构，后面再学习结构设计及识图基础。

C、学习内容与力学没有一点关系。

D、碰到枯燥的内容，我就对本课程失去信心，选择逃跑。

B、双语学习时间的早晚不影响对儿童的发展

C、双语儿童的转换、抑制能力通常优于单语儿童

D、双语学习对儿童的发展没有任何消极影响

A、第二语言的习得可以预防认知功能衰退

B、双语学习时间的早晚对儿童的发展没有影响

C、双语儿童的转换、抑制能力通常优于单语儿童

D、双语学习对儿童的发展存在负面的影响

A、2014年在南京举行

B、围绕“竞争”、“学习”与“分享”三大主题

C、关注青少年的营养、环境、技能发展、生活方式等

D、2010年在新加坡举行

A、信息素养教育的第一个层次是拓展视野，使人们知道这个世界上原来还有这么多信息资源。

B、信息素养教育的第二个层次是训练信息获取能力，使入们知道如何获取所需要的信息。

C、信息素养教育的第三个层次是培养信息利用能力，使人们具有敏锐的信息意识和利用信息解决题的能力。

D、信息素养教育的目标是培养终身学习能力，而信息素养教育自身也是一个终身学习的过程，信息素养教育与终身学习能力是一个相互促进、螺旋提升的关系。

A、信息素养教育的第一个层次是拓展视野，使大家知道这个世界上原来还有这么多信息资源。

B、信息素养教育的第二个层次是训练信息获取能力，使人们知道如何获取所需要的信息。

C、信息素养的第三个层次是培养信息利用能力，使人们具有敏锐的信息意识和利用信息解决问题的能力。

D、信息素养教育的目标是培养终身学习的能力。

A.学习人假设认为以自我为中心是人的本性

B.学习人假设认为人是文化的人，人的价值观、行为方式无不打着深深的文化烙印

C.学习人假设承认人性的复杂性、多样性

D.学习人假设提出的背景是第二次世界大战

A.第一次教育改革中确立了中央集权的国家教育行政制度

B.第二次教育改革中确立了日本现代教育管理制度

C.《教育令》、《教育基本法》和《教育委员会法》是第二次教育改革中颁布的法令

D.第三次教育改革是在80年代初开始进行的

E.“重视个性”和“向终身学习体系过渡”是第三次教育改革的两个最基本原则

A.第一次教育改革中确立了中央集权的国家教育行政制度

B.第二次教育改革中确立了日本现代教育管理制度

C.《教育令》、《教育基本法》和《教育委员会法》是第二次教育改革中颁布的法令

D.第三次教育改革是在80年代初开始进行的

E.“重视个性”和“向终身学习体系过渡”是第三次教育改革的两个最基本原则