更多““学不躐等”“不陵节而施”意思是学习不能超越次序,应循序渐进,体现的是教学应遵循循序渐进原则。()”相关的问题
第1题
直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。()
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第2题
量力性原则,又称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。墨子的观点正是体现了量力性原则。()
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第3题
外部分组,即取消按年龄编班,按学生的能力或某些测验成绩编班。()
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第4题
集体备课是相同学科和相同年级的教师共同钻研教材,解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。()
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第5题
平时考查中的口头提问可以在课前、课中、课后进行;检查书面作业可以在课外进行,也可以在课堂上进行。()
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第6题
课外辅导是上课的必要补充,是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施,它是教学工作的基本环节之一。()
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第7题
教师要引导学生,但绝不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但绝不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,绝不把最终结果端给学生。()
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第8题
直观性教学原则是指在教学时应用各种直观手段,使学生通过多种形式的感知和已有经验,直接感知学习对象,获得生动表象,同时引导学生以感性认识为基础,进行分析、综合和抽象概括,全面深刻地理解概念、规律和原理。()
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第9题
班级授课制是我国当前教学的基本组织形式。()
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第10题
捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制进行了阐述,为班级授课制奠定了理论基础;以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论,班级授课制得以进一步完善而基本定型;最后以教育学家凯洛夫为代表,提出课的类型和结构的概念,使班级授课制形成一个完整的体系。()
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