班级授课制是我国当前教学的基本组织形式。（)

捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础;以赫尔巴特为代表的教育家提出教学过程的形式阶段论，班级授课制得以进一步完善而基本定型;最后以教育学家凯洛夫为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。()

备课是教师进行教学工作的起始环节，备课是上好课的首要条件。()

实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。()

“学而时习之”是说学习知识要经常复习它，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，体现了巩固性教学原则。()

“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是听说不如自己亲眼看见，只有自己亲身经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。()

教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。()

个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。()

选择与运用教学方法的基本依据是：教学目的和任务的要求;课程性质和教材特点;学生年龄特征;教学时间、设备和条件;教师业务水平、实际经验及个性特点。()

科学性与思想性相统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德教育。()

西邻五子各有不同，根据其特点进行有针对性的教育，体现的是因材施教的教学原则。()