数学老师在课堂上为学生解二元一次方程，有的学生通过自己的思考和努力提出了几种不同的解法，这名学生解决问题的思维方式属于（)。

A.问题导向教学法

B.跨专业教育

C.模拟教学

D.医嘱分析

A.民主式

B.权威式

C.放纵式

D.诱导式

A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂

B.教师根据自己经验的分析和解读可以代替学生的阅读实践

C.分角色朗读能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验

D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，轻松活跃的课堂气氛激发了学生学习的热情和潜力

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.讲授法

A.帮助学生发展逻辑推理能力、批判思考能力以及自主构建的能力

B.创设发现和解决问题的技术环境

C.帮助学生学握用技术解决问题的策略

D.促进学生主动探究与应用知识

A.实验法

B.讲解法

C.讨论法

D.演示法

A.在师生关系中，教师不仅要扮演授业解惑的长者，也要做学生的朋友

B.在课堂教学中，要多和学生沟通，充分发挥学生的主观能动性

C.教师教好课的前提是了解和研究学生

D.在教学过程中，要保持教学的严谨性

E.教师是课程研究的开发者和建设者

A、记录每次测试学生的错误情况无法帮助教师进行学情分析

B、开展师生共同备课也可以在一定程度上来评价学生的认知水平与经验层次

C、在课堂上通过提问可以了解学生学习的即时状态

D、可以通过在自然的课堂情境下，有计划地观察并记录学生个体的言语和行为来了解学生的情况