面向产出的评价方式要求专业必须通过（)来证明毕业生达到合格要求。证据必须能够反映学生能力，并能说明能力水平达标，因此证据主要来源于（)面向产出的评价机制的结果。

A.专业内部应该采用面向产出的教学评价

B.专业内部应建立毕业要求达成评价机制

C.专业内部有充足的材料能够证明教师教学水平达到了一定要求

D.专业内部有充足的材料能够证明培养的学生达到了预期的能力要求

A.专业必须达到通用标准和专业补充标准所规定的每一条标准

B.严格按照标准规定的内容核查专业提交的证据

C.一般不考虑标准没有规定的内容

D.查找专业是否有未提交的证据能够证明达到标准要求

A.培养方案中，毕业要求须覆盖标准、可衡量

B.课程体系对毕业要求的支撑布局需合理、任务明确

C.教学大纲中，有明确的课程目标，教学内容、方法和考核要求能够支撑课程目标

D.教学环节的考核评价数据，能体现学生的相关能力，评价方法基本合理，评价结果能反映产出目标的达成情况

A.坚持底线对于确保认证工作沿着正确的方向发展，以及在确保认证质量的同时能够快速地发展具有重要意义

B.目前阶段，提出的“底线”要求只能用于判定专业达不到合格要求，不能用于判定专业合格

C.某种程度上讲，所谓“主线”可以简单理解为“达成国际实质等效的能力要求”，也就是目标达成，保证面向产出

D.目前阶段，坚持“底线”就是要求专业必须初步形成了以持续改进为目标，面向产出的内部评价机制

A.考试或考核内容与方式需合理，不能用学生评分代替课程评价

B.评分标准应明确、合理

C.考试或考核结果一定要呈“正态分布”

D.考试或考核要求必须反映产出要求

A.学生入学时具备的知识、能力、素质

B.教师的知识、能力、素质

C.学生毕业时具备的知识、能力、素质

D.学校的管理能力

A.是否已建立了面向产出的课程质量评价机制(课程目标、评价体系)并已实施

B.是否已建立了毕业要求达成情况评价机制并已实施

C.面向产出的内部评价机制(课程质量、毕业要求)是否纳入专业的质量管理体系

D.专业对产出目标达成情况的自我评价结果能否支撑预计目标

A.选择什么样的内容载体作为教学内容

B.用什么水平的教师授课

C.用什么样的方式去授课

D.用什么样的方式考核学生

A.便于专家对真正的“形似”要求达成一致，为今后向“神似”进步提供认识和工作基础

B.该提法适应当前认证工作的客观水平，在认证规模迅速扩大的背景下，可以帮助专家快速抓住面向产出评价方法中的关键要求

C.突出认证“合格”的必要条件，有利于在认证规模扩大的同时，保证认证质量

D.便于帮助专业通过认证，达到底线要求即可判定专业“合格”