早在我国（)，人们对教师的要求和评价就以谚语、格言等不成文本的和不成体系的形式呈现出来。

A.金缨《格言联璧》

B.清朝官场流行的一句谚语

C.冯梦龙《警世通言》

D.赵湘《本文》

A.树木

B.石头

C.浮竹排

A.唐代时期

B.明朝时期

C.清代时期

D.民国时期

A.一般由熟悉教学内容的专家、学科教师来评判

B.评价课件所呈现知识内容的科学性、正确性、规范性等

C.评价课件所引用知识内容的版权问题

D.对学科知识体系进行梳理

A.反比

B.正比

C.不成比

D.以上都不正确

A.反比

B.正比

C.即不成反比也不成正比

D.非线性关系

A、可以做出承诺，先占有市场，然后想办法完成

B、不可以做出承诺，要实事求是，诚实守信

C、可以做出承诺，完不成时，再作解释

D、可以做出承诺，完不成时，强调客观原因

A.中国传统教师职业道德规范中认为教师要为人师表，要求学生做到的教师一定要做得更好

B.对教师的专业业务要求比对教师的职业道德修养的要求高

C.“慎独”是一种道德修养方式，它使教师在任何情况下都能按照教师的道德规范要求去做事

D.汉代董仲舒说：“君子不学，不成其德”，认为学习的主要任务是德性养成

A.学校和学生、学生父母或者监护人应当协商解决

B.协商不成的，可以通过行政调解、人民调解等调处机制强制解决

C.协商不成的，不能直接向人民法院提起诉讼

D.协商不成的，可以通过公安机关予以行政处罚