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耻其技之不若。句中“技之不若”是什么意思？

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技之不若：技艺不如人家/技不如人
发布时间：2021-10-18
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第1题

“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行之而止矣。”说明

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第2题

“补肾不若补脾”是强调（）之重要

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第3题

大教育家（)说过：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。

A.孔子

B.荀子

C.墨子

D.老子

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第4题

异哉!马伶之自得师也。夫其以李伶为绝技，无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉？呜呼!耻其技之不若，而去数千里，为卒三年。倘三年犹不得，即犹不归尔。其志如此，技之工又须问耶？分析“以分宜教分宜”的修辞特点

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第5题

异哉!马伶之自得师也。夫其以李伶为绝技，无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉？呜呼!耻其技之不若，而去数千里，为卒三年。倘三年犹不得，即犹不归尔。其志如此，技之工又须问耶？简析作者在这段选文中表达的三重主旨

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第6题

二公之贤，其讲之精矣。（《张中丞传后叙》）“讲”“精”是什么意思？

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第7题

未尝君之羹，请以遗之。“遗之”“羹”“遗”在句中是什么意思？

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第8题

荀子在论述教学时指出“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。”四位教师结合自身教育教学实践，对荀子这段话做了如下理解，不正确的是（）

A.教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标

B.教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性，就可以知天了

C.教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律

D.教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践"行"，只有学而能行，才能算完全的认识

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第9题

在水之湄。“湄”在句中是什么意思？

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第10题

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