发展幼儿的文学语汇能力，首先要（)。

A.将作品传授给幼儿

B.辅助幼儿理解作品

C.感知作品人物形象

D.认识文学作品所表现的社会生活

A.学习文学作品

B.理解、体验作品

C.迁移作品经验

D.创造性想象和语言表述

A、围绕文学作品教学开展活动

B、整合相关的学习内容、使幼儿更好地认识作品中表现的社会生活、促进幼儿对作品的感知与理解

C、提供多种与文学作品相互作用的途径

D、扩展幼儿的词汇量

A.喜欢听成人诵读儿歌，感知不同词语构造出的语音效果

B.愿意大声朗读有汉语押韵规则的儿歌和儿童诗，能根据作品的上下文来猜测不懂的新词

C.尝试使用作品中的修饰性词汇进行表达

D.愿意尝试运用获得的各类文学词汇进行仿编，体会创造新的语言音韵效果的快乐

A.对幼儿生活的认识

B.对幼儿生活的理解

C.对作品的理解

D.对幼儿生活进行选择

A.故事情节要紧张、复杂

B.不必强调幼儿文学情节的完整性

C.情节要符合幼儿理解水平

D.设计需要幼儿推力、判断才能理解的情节

A.词汇练习游戏

B.描述性游戏

C.句子语法的练习

D.语音练习游戏

A.从听懂语言意义向运用语言进行交际发展

B.幼儿理解语言往往受直接经验的影响

C.幼儿理解新的语句常受事件可能性的影响

D.幼儿理解受语序的影响，对被动句的理解尤为明显

E.幼儿理解不易受语言情境和非语言交际手段的暗示

A.结合实物出现新词

B.结合动作出现新词

C.伴随手势、表情或象声词解释新词

D.利用图片帮助幼儿理解新词

A.感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征

B.结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的

C.收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理

D.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征