在美术创作课教学时，教师要求学生自己介绍自己的作品，这一做法的意图是（）

在美术欣赏教学时，教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片。此法的意图是（）。

A.增强学生语言评述能力

B.培养学生收集资料能力

C.激发学生对收藏的热爱

D.引导学生对生活的关注

A.教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象

B. 学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识

C. 学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景

D. 搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行

A.教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象

B. 学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识

C. 学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景

D. 搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行

A.老师把课讲完了而学生未必学完了和学会

B.老师教的是属于自己的东西，而学生未必学到属于他自己的东西、

C.老师没有找到自己存在的理由和价值

D.学校要求教师严格按照教学大纲和授课计划把课讲完、讲好

E.老师把课讲完能代表教学效果好

A.A.教师把自己掌握的知识技能传授给学生

B.B.教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导

C.C.教师以自己的言行影响学生思想品德的发展

D.D.教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利

A.教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象

B. 学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识

C. 学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景

D. 搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行

A.控制性

B.多样性

C.组织性

D.转化性

A.教师备课时无法预见到课堂上出现的突发事件，教师见机行事，就顺势而为，以摆脱尴尬，引导学生讨论是为了拖延时间，直接导致这堂课无标准答案

B.教师备课时无法预见到课堂上出现的突发事件，但能随机应变，因势利导，引导学生讨论，有效处理了突发事件，反映了教师的教育机智

C.学生敢于在课堂上不遵循教师要求，表明这个学生平时就不遵守纪律，胆大妄为，目无师长，无视权威，敢于冒天下之大不题，表现出他与众不同的个性

D.学生敢于在课堂上不遵循教师要求，表明这个学生平时学习就思维独立，对问题有自己的见解，不从众，敢于冒天下之大不题，坚持表达自己的意见

A.控制性

B.转化性

C.多样性

D.其他

在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为哪个不合适？（）

A.“不错。你的作品很有特色!”

B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!”

C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!”

D.“你的这件作品太有想象力了!”