阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）（学习第8小节）师：【A】 马克思是当代最遭嫉恨最受诬蔑的人，各国政府都驱逐他、诽谤他、诅咒他．“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬”。怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去” 生：（思考片刻）表明马克思善于战斗、勇于战斗。【B】 （师蹙眉、叹息，不发表意见）生：【C】 （在座位上偷偷地小声说）表明

阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

（学习第8小节）

师：[A]马克思是当代最遭嫉恨最受诬蔑的人，各国政府都驱逐他、诽谤他、诅咒他，“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬”。怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？

生：（思考片刻）表明马克思善于战斗、勇于战斗。

[B]（师蹙眉、叹息，不发表意见）

生：[C]（在座位上偷偷地小声说）表明马克思面对的攻击很多，却无力回击。

生：（主动回答，但声音较小）也可以表达马克思对自己追求的革命理想的执着。

师：[D]（斜视学生）不要再瞎引申了。下面我们来看……

师：（总结）马克思对敌人的“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻拂去”，表明他对敌人的极端蔑视，体现了革命的大无畏精神。

这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》一课的语言品味环节，以下对其评析错误的一项是（）。

A.教师提出的这个问题很有思考价值，通过充分讨论能够培养学生分析问题、解决问题的能力

B.教态语言不仅包括教师的口头语言还包括了姿势、手势、表情等，这些也会在无形中给学生传递信息，教师在教学中要谨慎使用教态语言

C.学生在座位下悄悄回答的那一答案很有道理，拓展了教师的理解，表明该生思维开阔，是一个非常值得肯定的精彩预设

D.对教学的组织过于拘谨，“不要瞎引申了”片面否定了学生的思维。强行掐断了学生独立思考的幼苗

阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

对画线部分理解不正确的是

A.教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置

B.通过影视作品的导人，别具一格，而且能够激发学生兴趣

C.通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序

D.综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余

阅读《苏州园林》教学实录（节诜）。按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

对画线部分分析不正确的是

A.该教师采用了学生小组合作讨论的学习方式，这是新课改积极倡导的有效学习方式之一

B.该教师的评价语言幽默，使课堂气氛更加活跃

C.学生踊跃参与讨论，体现了学生是学习的主体

D.教师的总结很精练，但是打断了学生的思考

阅读《列夫？托尔斯泰》的教学实录（节选），按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

对画线部分理解不正确的是（）

A.教师运用了多媒体资源，可以调动学生的情绪、注意力和兴趣

B.教师在教学提问中任由学生回答，没有发挥教师的主导性作用

C.教师能够根据学生的互动回答，及时进行总结，善于把控教学节奏

D.教师的课堂语言幽默风趣，营造了和谐轻松的课堂氛围

A．打破了学科的约束.可以提高学生的学习兴趣

B．坚持了学生是学习的主体的课改理念，有利于培养学生发散性思维

C．带着问题阅读，体现了阅读时的目的性

D．所讲内容偏离本课的主题.体现教师授课准备不充分

阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

下列画线部分理解不正确的是（）

A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文

B.教师对同学们的回答作出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用

C.教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担

D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择

阅读《社戏》教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。

生；应该是③①②④。

师：(板书四阶段)联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫作——

生：尾声。

师：(板书)很好!下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利地就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相砖应的选项：(屏幕

显示：①昏昏欲睡②去心似箭③一波三折④顺手牵豆)

下面对画线部分的理解不正确的是（）。

A.通过学习过的课文导入新课，既可以考查学生对旧知识的掌握，又能够自然地引入新课

B.学习的内容学生都已经知道了，这个提问没有什么意义

C.提问设置非常新颖，引导学生说出“看”社戏，通过“看”串起课文情节线索

D.教师没有直接划分课文层次，而是给出提示，让学生自己去排列，这样可以调动学生积极性，体现了课堂的自主性学习

阅读《傅雷家书》的教学实录（节选），按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

下面对藏线部分的理解不正确的是（）。

A.这位学生能够大胆提出自己的疑问，说明对文章进行了深刻的独立思考

B.教师没有直接解答学生的疑问，而是把难题抛给了其他学生，这样会丧失自己在学生中的威信

C.教师在学生解答出了 “坚强” 的含义之后，循循善诱，适时地引导他们去揭示坚强的最高境界

D.对学生的回答给予即时的肯定，又引用诗句，使得课堂充满了人文气息

A．这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力

B．教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格

C．教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情

D．由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性

阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

一、出示目标

二、自学环节

[A]下发导学案，做出明确清晰的自学指导，引导学生明确学习目标、学习任务及自学时间。帮助学生更好地自学。

（自学指导：略）

三、合作探究

[B]通读全文，小组展示，解决以下问题：①文章的行文线索是什么？作者具体抒发了哪些复杂的情感？②每小节的主要内容是什么？用一个小标题概括每节内容。③精读第一、二节，找出作者的笔触涉及哪几类人，作者对每一类人表达了什么样的感情。

小组合作探究：①相互检测导学案完成情况，做出等级评价。②讨论解决相关问题，统一看法，落实展示具体分工及内容。③到黑板展示探究结果，对同学的异议做出相应解答。

四、点拨精讲

[C]总结归纳情感分析的基本方法：借助背景揣度、分析；通读全文初步感知、印证；精读段落．明确答案。

五、当堂检测

[D]结合导学案上自学检测，限时完成，口头提问。

这是某位高中语文教师在教学《记念刘和珍君》第一课时的教学设计，以下对其设计意图分析不正确的一项是（）。

A.意在让学生在规定时间内借助相关资料自学，培养主动学习的意识和习惯，提升自学能力，进而提高学习效率

B.意在通过小组合作探究，发挥兵教兵的作用，培养学生的合作探究意识和习惯，由传统被动学习逐步向主动学习过渡

C.精讲意在引导学生有意识地寻找方法、规律，提升筛选信息、概括信息的能力

D.意在督促学生高效学习，段段清、堂堂清，同时发挥诊断性评价的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量