阅读《赤壁之战》教学实录（节选），按照要求答题。师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢（学生议论纷纷）师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省的内容，好不好（生开始踊跃发言）对上述教学实录（节选）的分析，不正确的是（）

A．学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体的作用

B．教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转化课堂的氛围

C．遇到学生“唱反调”，教师巧妙回避以保证课堂效率

D．教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题

A．遇到学生“唱反调”，教师回避方能保证教学过程顺畅

B．教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转换了课堂氛围

C．学生发挥了主体作用，对问题情境的真实性提出质疑

D．教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重

阅读《列夫？托尔斯泰》的教学实录（节选），按要求答题（画线语句的序号与选项的序号是对应的）。

对画线部分理解不正确的是（）

A.教师运用了多媒体资源，可以调动学生的情绪、注意力和兴趣

B.教师在教学提问中任由学生回答，没有发挥教师的主导性作用

C.教师能够根据学生的互动回答，及时进行总结，善于把控教学节奏

D.教师的课堂语言幽默风趣，营造了和谐轻松的课堂氛围

阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。

生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。

生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。

生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。

师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()

A.引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维

B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够

C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验

D.教师问题设置明确，能够有效指引讨论

A．官渡之战；曹操、袁绍

B．赤壁之战；曹操、周瑜

C．赤壁之战；周瑜、诸葛亮

D．官渡之战；周瑜、刘备

A．官渡之战；曹操、袁绍

B．赤壁之战；曹操、周瑜

C．赤壁之战；周瑜、诸葛亮

D．官渡之战；周瑜、刘备

A．官渡之战：曹操、袁绍

B．赤壁之战；曹操、周瑜

C．赤壁之战：周瑜、诸葛亮

D．官渡之战；周瑜、刘备