教师拟定具体的教学活动目标时，应尽可能地从情感、态度、能力、知识、技能等方面加以考虑。（）

写作教学现状是()

A、写作教学的目标定位不准

B、片面强调写作知识、能力，忽视情感、态度、价值观

C、片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体性

D、片面强调课堂上的写作训练，忽视课外生活经验

A、语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。

B、《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计

C、语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。

D、语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。

教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时，其余学生就可以观察和分析表演的行为，这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。该教学方法是A、讨论法

B、实验法

C、角色扮演法

D、PBL教学法

E、临床实习讨论会

此种教学方法属于A、临床实习讨论会

B、以直接知觉为主的教学方法

C、以实际训练为主的教学方法

D、以陶冶训练为主的教学方法

E、临床护理教学方法

对上述方法叙述正确的是A、临床实习讨论会的形式包括实习前讨论、实习后讨论会、专题讨论会、重要事件讨论会

B、讨论法耗时较多，组织不当可能偏离教学目标

C、明确角色扮演的目的，扮演在小范围内实施

D、是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法

E、运用一定的仪器、设备进行独立作业，以获取知识，培养动手能力的一种教学方法

在语文教学活动中，缺少任何一个维度的目标都是错误目标。语文教学应该在教师的引导下，学生在过程中掌握_____，获取知识与形成能力，培养情感态度与价值观。

A.教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适

B.知识与能力教学目标设置清晰.表述准确

C.过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力

D.教学目标的设置合理，重点突出、条理分明

A. 这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式

B. 教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力

C. 阅读不应过多考虑学生的想法.主要以教师讲授为主

D. 课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握

下面是一位初中语文教师为《水调歌头．明月几时有》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力：1．掌握文体知识"词"：2．识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3．了解苏轼生平及词作。过程与方法：1．采用诵读法让学生熟悉课文：2．通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意；3．学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4．鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5．拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1．感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情；2．认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。

请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。

下面是一位高中语文教师为《念奴娇·赤壁怀古》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《念奴娇·赤壁怀古》教学目标设计知识与能力：1.掌握文体知识"词"：2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3.了解苏轼生平及词作。过程与方法：1.采用诵读法让学生熟悉课文：2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意：3.学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4.鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5.拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1.感受词中浓郁的苦闷，正确理解"人生如梦"的思想情绪；2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。问题：请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。

材料：

关于第一次世界大战，《义务教育历史课程标准(20 1 1年版)》规定：知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等;分析第一次世界大战爆发的原因;了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

下面是某教师设计的“第一次世界大战”一课的教学目标：

基础知识目标：

了解第一次世界大战前经历了长时间牙盾与冲突的酝酿，萨拉热窝事件起了大战导火线的作用，凡尔登战役和整个大战造成了严重灾难，第一次世界大战的性质是非正义的帝国主义掠夺战争。

能力目标：

通过设置一系列问题，如“战前两大军事集团是怎样形成的?大战的导火线如何点燃?战争造成了怎样的灾难?第二次工业革命与‘一战’有什么联系?‘一战’爆发前夕，国际关系的主要矛盾有哪些?‘一战’的性质是什么?它给人们留下了哪些深刻的历史教训?”等，培养学生初步综合分析历史问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

使学生认识到：战争给人类发展和进步带来的巨大灾难，形成唯物史观，使学生树立热爱和平、远离战争的观念，从而提高人文素养。

问题：

(1)这位教师设计的教学目标主要存在哪些问题?

(2)根据课程标准，重新拟定这一课的教学目标。

通过阅读以下材料，回答下列问题。

某位教师在“两极格局的形成与崩溃”一课的教学设计中将三维教学目标设置为如下内容：

知识与能力：培养学生对二战中与战后初期国际关系发展的基础认识，使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织。

过程与方法：通过课件、小组讨论等方式方法，教给学生分析、概括与组织内容的能力。

情感、态度与价值观：由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度，尤其是国家利益的尖锐对立，特别是由于美国的“遏制共产主义”战略，造成两极格局下“冷战”的对峙，美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。通过学习，使学生真正理解冷战的性质，达成正确看待历史现象的世界观。

(1)此三维目标存在什么问题?

(2)教学目标撰写的要求。