我受到挫折时，表现就象个孩子（）

A．错误

B．正确

成人个体遇到极伤心的事，会像个孩子似的嚎啕大哭，这种挫折后的反应是()

A.直接攻击

B.退行

C.固着

D.间接攻击

E.冷漠

退化作用：指个体遇到焦虑、威胁或挫折时，退化到早期的阶段，且心理较舒适的适应层次。

下列属于退化作用的是（ ）。

A．刚出生的小孩被狼群带大成为狼孩

B．机器零配件的老化

C．人老时生理机能的退化

D．较大的儿童会模仿较小的婴儿的动作，或表现得像婴儿一样

退化作用：指个体遇到焦虑、威胁或挫折时，退化到早期的阶段，且心理较舒适的适应层次。 下列属于退化作用的是（ ）。

A．刚出生的小孩被狼群带大成为狼孩

B．机器零配件的老化

C．人老时生理机能的退化

D．较大的儿童会模仿较小的婴儿的动作，或表现得像婴儿一样

退化作用：指个体遇到焦虑、威胁或挫折时，退化到早期的阶段，且心理较舒适的适应层次。下列属于退化作用的是( )。

A．刚出生的小孩被狼群带大成为狼孩

B．机器零配件的老化

C．人老时生理机能的退化

D．较大的儿童会模仿较小的婴儿的动作，或表现得像婴儿一样

成年个体遇到极伤心的事，会像个孩子似的嚎啕大哭；这种挫折后的反应是

A．直接攻击

B．退行

C．固着

D．间接攻击

E．冷漠

陈先生在鼓励他孩子时说道：“不要害怕暂时的困难和挫折。不经历风雨怎么见彩虹?”他孩子不服气地说：“您说得不对。我经历了那么多风雨，怎么就没见到彩虹呢?”陈先生孩子的回答最适宜用来反驳以下哪项?

A．即使经历了风雨，也可能见不到彩虹

B．只要经历了风雨，就可以见到彩虹

C．只有经历风雨，才能见到彩虹

D．如果想见到彩虹，就必须经历风雨

我觉得班里卫生间有异味，要是在往常，我准会提出一大堆要求，叫孩子们照做就是了。可这回我没有这么做，我想是引导幼儿自己解决问题，获得主动发展的好机会。于是，我向孩子们提问:“为什么卫生间有异味?”孩子们听了又是向我摇头，又是向我摆手。孩子们先是一阵茫然，随后就你一-言我一一语地讨论开来。其中一个小朋友说:“我们可以在排队的时候由最后一个小朋友冲厕所。”他的建议说完后，孩子们都表示同意。于是我们班有了新的如厕冲水规则。刚开始使用这个规则时，我特意留意了一下孩子们的表现，孩子们都能按规则做，有认真的小朋友还在其他小朋友走出去后，特意跑回来把坑里再看一遍。

这个案例中教师很好地运用了幼儿园生活活动中的()组织原则。

A.主动性

B.渗透性

C.教养结合

D.一致性格和灵活性

阅读材料，回答问题。

材料：

我有个学生，韩某，男，11岁，小学六年级学生，开学后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后干脆不来上学了。

经过家访，我了解到韩某年幼时，经常受到父亲的打骂，但当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。后来，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

根据这种情况，我首先加强与其家庭联系。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地喜欢到学校上课了。

在学校时，我尽力让他为班级为老师做一些力所能及的事，上课时多朝他微笑地看看，同时动员几个在班里表现比较优秀的同学和他一起学习、一起玩耍。慢慢地他感觉到老师和同学时时刻刻都在关心自己，使他感受到集体的温暖，心理开始慢慢地平衡。经过一学期的努力，小韩同学有了一定的进步：现在他对老师信任了，对生活也满怀信心，能够按时上课，完成作业，在班里成为一名积极向上的学生。

问题：

请从教师职业道德角度，谈谈你对案例中教师的看法。