某省教育厅发出通知规范传统文化的课程教学，要求各地中小学在开展经典诵读时，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》、《三字经》等内容。这一规定的辩证法依据是（）

A.中国传统文化强调教师对教育事业的忠诚

B.中国传统文化重视教师诚信建设

C.中国传统文化要求教师体罚学生

D.中国传统文化要求教师与时迁移

（） 2011年3月3日 ,是福州独有的民间传统节日“拗九节”。这一天,闽都“孝”文化闪亮全城,丰富多彩的活动让许多福州老人度过了不一样的“拗九节”。“百善孝为先,拗九送真情”。“ 拗九节”又称“后九节”“孝顺节”,是福州传统的敬孝节日。过节时,家家户户都用糯米、红糖,再加上花生、红枣、荸荠、芝麻、桂圆等原料,煮成甜甜的“拗九粥”孝敬父母。“拗九节“是福州的传统节日,由出嫁女儿孝敬娘家、儿媳孝敬公婆推广到敬老、尊老、崇尚孝顺,而今这个宣扬孝敬的传统却遭遇断代危机,很多年轻人和小孩都不了解这个传统。“孝敬父母、长辈,也包括多陪陪父母,而不仅仅是拗九节的一碗粥。”3日上午,中共福州市委文明办、福州市社科联还在福州的中国历史文化名街三坊七巷举办了“弘扬中华孝文化,关爱空巢老人”的闽都“孝”文化活动,意在重现闽都传统的“孝”文化。活动中,社区居民为老人们送上了亲自熬制的拗九粥。在古老院落里,还举行了集体诵读《弟子规》、儿女向父母行跪拜礼等活动。闽都“孝”文化与“抛九节”成了此间官办教育机构的教育内容。当天,福州全市中小学均开展了“拗九节”主题教育活动

让人民享有健康丰富的精神文化生活是全面建设小康社会的重要内容。

材料一：某省文化资源丰富，文化底蕴深厚，但文化发展与经济社会发展还不平衡，还不能很好地满足人民群众的精神文化需求。近年来，该省立足本省实际，借鉴国内外经验，坚持经济发展的工作重心不动摇，以建设共有精神家园为目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力建设文化强省；开展“科学发展”“感恩奋进”专题教育、道德模范评选等活动，弘扬主旋律；构建公共文化服务体系，已建成公共图书馆188个，文化馆（站、室）等十万余个，形成全国网点最多的公共文化服务网络；挖掘红色文化、民族风情等资源，发展特色文化产业，文化产业连续多年保持28％以上的增速；搭建社区文化中心、农村文化中心等文化舞台，让老百姓自我参与、自我展示、自我教育。

材料二：2013年5月，“中阿丝绸之路文化之旅”活动在北京正式启动。该活动是针对阿拉伯国家联盟成员国开展的大型系列文化交流活动，旨在打造对阿文化交流新品牌，塑造中国文化崭新的整体形象，向阿拉伯民众呈现一个涵盖传统与现代的文化艺术“中国梦”。

（1）结合材料一，运用矛盾分析方法，分析该省建设共有精神家园的合理性。

（2）结合材料二，运用“认识社会与价值选择”的知识，分析“中阿丝绸之路文化之旅”活动中蕴含的哲学道理。

阅读文本材料和具体要求，完成问题。郦道元《三峡》原文自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”单元导语古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入课文情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。课文导语三峡风光，关不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。课后练习1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？2．找出文中写景的句子，体会它们的语言特色。3．阅读李白的《早发白帝城》，比较它和本文之间的某些联系。早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。学生情况八年级，48人课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

1．回答课后练习中的第3题。2．根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。3．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

下列不属于阿拉伯教育文化特点的是()。

A.重视神学、轻视实用课程

B.尊师重教

C.教学组织形式多样

D.教育机会比较均等

文化环境不包括以下( )

A.传统习俗文化

B.政治文化

C.教育文化水平

D.心理文化

A.文化传统直接决定着教育的性质

B.文化传统影响和制约着教育内容的选择

C.文化传统影响和制约着教育改革的政策

D.文化传统影响和制约着教育目的的确定

E.文化观念影响人的教育观念

学校建筑管理的教育思想基础不包括(  )。

  A．追求“全人”发展的课程目标

  B．逐步提高学校教育教学水平

  C．营造环境文化，培养学生的创造精神

  D．坚持“人本主义”的教育观，与学生的生活世界相联系

文化传统( )教育发展

A．决定

B．制约

C．不相关

D．排斥

幼儿园不应采用小学教育方式开展教学活动，可以在幼儿园大班里拓展小学文化课知识，以做好幼小衔接。()