生物上的完美令人不寒而栗，因为那等于同种生物没有变异，进化过程失去动力。我们接受生物的多样化，可是却假定完美是物理和工程科学可欲而又可及的目标。这种观念起源于我们对许多简单问题了解得比较透彻，而“简单”往往意味着对缺陷的忽略。 这段话主要支持了这样一种观点，即（）。

A．活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合

B．活动课程为什么要和信息技术整合

C．活动课程如何和经验课程整合

D．课程怎样和信息资源整合

A．信息技术与学科教学整合目的的统领性观念

B．信息技术与学科教学整合的课程资源和课程组织知识

C．信息技术与学科教学整合的教学策略和教学表征知识

D．信息技术与学科教学整合的学生理解和学生误解知识

A.信息技术与学科教学整合

B.信息技术与教师进修整合

C.学科教学与教师进修整合

D.信息技术与教师修养整合

A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合

B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程

C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程

D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程

A．信息技术与课程整合就是在学科教学中应用信息技术

B．信息技术与课程整合是时代发展的要求

C．信息技术与课程整合的目的就是更好地促进学生的学习

D．信息技术与课程整合必须发挥网络的作用

.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。

A．在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合

B． 信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起，即实现两门课程之间的融合

C． 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源可课程有机结合，促进教学的最优化

D． 信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具、手段，是更有效地学习信息技术的一种方式

A．信息技术与课程整合的关键是学好计算机应用技术

B． 信息技术不能够解决课程教学中的所有问题，教师不仅要考虑怎样学好信息技术，还要考虑怎样利用信息技术达到教学目的

C． 信息技术与课程的整合是教师的责任，与学校无关

D． 信息技术与课程整合就是在上课的时候使用多媒体计算机等设备

A．信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加

B．信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合

C．信息技术与课程整合的关键是使教学方式产生根本性变革

D．信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应服从于课程