2014年发布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对我国的信息化环境划分为

A、根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。

B、综合利用技术手段进行学情分析，为促进学生的个性化学习提供依据。

C、引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。

D、利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。

A、技术素养

B、计划与准备

C、组织与管理

D、评估与诊断

A、应用信息技术优化课堂教学，关注教师在多媒体教学环境中能够利用信息技术进行讲解、启发、示范、 指导、练习与反馈等教学活动

B、应用信息技术转变学习方式，关注教师在网络教学、移动学习等信息化环境中利用信息技术支持学生开展交流合作、 探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动

C、在学生不具备网络学习环境或相应设备的条件下，教师可以尝试应用信息技术转变学生学习方式

D、在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，如果教师只是应用信息技术优化课堂教学，这是一种资源浪费

《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科(领域)、不同起点教师的能力提升需求，推行()的教师培训选学机制，确保按需施训。

A.菜单式

B.一体化

C.自主性

D.开放式

中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据，下列做法不正确的是( )

A. 主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，不断增强信息技术应用能力

B. 为了学生的应试要求可以忽略教学改革创新

C. 转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展

D. 将信息技术融于教学和师生交流等各个环节

A、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》

B、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》

C、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》

D、《基础教育课程改革纲要（试行）》

工业和信息化部软件服务业司郭建兵副司长在《务实推进信息技术服务标准化工作》中对成立的信息技术服务标准(简称ITSS)工作组的工作做了重要批示，以下对于该批示描述有误的是()

A、对于加快培育和繁荣内需市场，信息技术服务标准的制定可在市场建立后进行

B、标准研制中的重大问题要“部门联合。部省联动，司局联手”的方针为指导

C、研究梳理标准化需求，建设标准体系，是成体系成系统开展标准化工作的保障

D、在标准体系框架下，ITSS工作组按照(急用先行，成熟先上)的原则，有序推进重点标准的研究制定工作

《标准》对教师提出的发展性要求是()

A: 应用信息技术优化课堂教学

B: 应用信息技术转变学习方式

1961年4月，国务院发布了《工农业产品和工程建设技术标准暂行管理办法》，是我国第一次正式发布的有关工程建设标准化工作的管理法规。

此题为判断题(对，错)。