课程目标与学段目标的共同点是

A. 经历水平、反应水平、领悟水平

B. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面

C. 模仿水平、独立操作水平、迁移水平

D. 了解水平、理解水平、应用水平

A、语文课程目标就是教学目标。

B、课程目标与所有学生关联，教学目标与具体学生关联。

C、对于语文教师的教学而言，语文课程目标的价值大于教学目标。

D、课程目标是特定领域、特定学段的目标，教学目标是特定学习内容的目标，如单元、课文等。

A、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

B、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

C、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

D、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

A、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

B、合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

C、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚。

D、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

A、小学各段不同类型语文课程目标的分布没有太大区别。

B、小学低段以活动目标为主。

C、随着年级的增高，语文课程目标逐步过渡到以能力目标为主。

D、小学高段仍旧存在活动目标与内容目标。

A. 中位目标

B. 前位目标

C. 下位目标

D. 上位目标

A、课程目标与教学目标实际上是一个问题的两个方面，只是表述不同而已。

B、对于内容目标而言，可以通过“分解”的方法，形成教学目标。

C、对于活动目标而言，可以通过“情境化”的方法，形成教学目标。

D、对于能力目标而言，则不可以通过这些简单化的方法形成教学目标，必须通过一篇篇课文的阅读，逐步积累相关经验，最后达成课程目标。

A、内容

B、活动

C、能力

D、知识

A、使师范生树立现代教育理念，树立新的教学方式

B、掌握化学课程与教学的基本理论和化学教学的基本技能

C、培养他们从事化学教学工作和进行教学研究的初步能力

D、以上都是