根据皮亚杰的理论，大多数三岁的孩子可以完成三山任务。

A、1-3岁 幼儿期

B、3-6岁学龄前期

C、6-12岁学龄期

D、12-18岁青春期

小虎，男，今年10岁，从小与父母一起生活，但一直不太亲近父母。小虎的母亲描述说当小虎还在10个月大的时候就和其他孩子不一样，感觉孩子不太和自己亲近，但并没有引起多大的注意。随着孩子逐渐长大，在小虎5岁的时候情况就越来越严重，他不爱说话，不接触身边的小朋友，对父母也非常冷漠。现在，小虎在语言表达方面非常弱，还经常分不清“你”和“我”这样的人称代词。在行为方面表现也非常差，小虎经常会向他人吐唾沫，有时还对他人大叫大吼。与小朋友在一起的时候为了表示友好，他经常会摸对方的耳朵或者摸对方的头．但往往会被别人用手甩开。这个时候小虎就会立即停止行动，但一会儿又会反复，直至别人不满时才会结束，之后会一个人静静地坐在一边或到妈妈身边坐着。后经医生诊断，确诊为自闭症。

问题：1．结合案例．应用皮亚杰的认知发展理论分析小虎的现象。

2．结合案例，应用埃里克森的心理社会发展论分析小虎的问题，并指出小虎现阶段的任务是什么，他现在有些什么困扰?

3．针对小虎的问题，社会工作者应采取什么样的解决方案?

对三岁孩子的教育需要注意哪些问题?

阅读下面材料，并回答问题： 材料1：一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射!”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。 材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着： ①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木； ②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图； ③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木； ④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。 (1)按照皮亚杰的观点，材料1中萨米参与的游戏类型是什么? (2)阐述皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法。 (3)根据帕顿的观点，材料2中的各组儿童参与的游戏类型是什么? (4)阐述帕顿关于儿童游戏类型的观点。

女，19岁，高三学生。大多数女孩都喜爱百花争妍的春天。可是对于小叶来说，花却是非常可怕的。近几年，很多街旁绿地上的各种鲜花，令人赏心悦目。在她上学的路上，为了躲开那些“可怕”的鲜花，竟不得不绕道走未种花的偏僻路。时间一长，同学们都知道她怕花，常跟她开玩笑，故意往她身上扔花，吓得她面色苍白，手脚冰凉，甚至上课时她也不能集中精神听老师讲课，总是东张西望，唯恐窗外有人把花扔进来掉在她身上。在她的心里，花是那么可怕，使得她生活不宁，成绩下降。在冷静时，她认为花并不值得可怕，但仍无法坦然接近花朵，为此她感到苦恼与无奈。

个人成长史：独生女，小叶7个月大时，她母亲抱着她去亲戚家参加婚礼。刚进新房，院里响起了鞭炮声，一只小花猫蹿上桌子，把插着花的花瓶碰倒并摔到地上。小叶见此情景非常害怕，大哭起来。10个月大时，她奶奶抱她到院子里玩，一走近院里种的牡丹花她就大哭起来，怎么哄也不行，抱她离开花，就不哭了。1岁时，又带她去串门，发现她一看见别人家床单上的花卉图案和花瓶里插的花就放声大哭。家里这才意识到小叶怕花。但并未引起重视，认为她怕花与她母亲怕棉花一样，长大会好的。但是，随着年龄的增长，她对花的惧怕程度不但没有减轻反而加重了。

4岁时，她和村里的一群孩子跟在出殡的队伍后面看热闹，当她发现棺材上的大白花和人们佩戴的小白花时，立刻转身没命地往家里跑，跑到家里已经面无血色了。她奶奶焦急地问她：“发生了什么事?”她惊恐异常地答道：“花追我来了!花张着嘴追我来了!”逗得全家人哄然大笑。

6岁时，她上了学前预备班，刚一去就赶上欢度国庆节，排演文艺节目。她们班女同学的节目是手持纸花跳舞，这下可触犯了她的忌讳，说什么也不肯参加排演。以后渐渐发展到只要是花她就害怕，无论是布上、纸上的花卉图案，还是纸花、塑料花、鲜花，她都怕得不得了。

家庭情况：父母是北京郊区的农民。母亲本人就自幼怕棉花，不敢碰棉花，还怕别人把棉花扔到她身上，甚至见到别人拿棉花也紧张得惊慌、出汗，必须躲得远远的。每年深秋棉花收获时，她就惊恐万分，从来不敢下地帮助大人摘棉花。有一次家里人把收回的棉桃堆在院中，吓得她跑到她姥姥家住了好几天，直到家里的棉桃处理完了才敢回家。随着年龄的增长，她对棉花的恐惧慢慢减轻，逐渐消失了。母亲觉得女儿的现状或许与这些有关，所以心情焦急，于是带着女儿前来咨询。

根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明

确。

字数不少于300字.

(美国孩子的假期作业》

【案例描述】

这是一位到美国照看孙侄女香香的老人写下的一段文字.

我在美国时，在侄女家生活了一段时间。侄孙女香香7岁，正上小学二年级.

因为，侄女和侄女婿工作很忙，所以，请我当了香香的临时监护人。上学时，准时将她进上

校车;下学时，准时到别墅前的路口等校车来接她回家.

那天下午3点丰，香香从校车下来，一蹦一跳地向我跑来，说：“放假了，放假了!明天，就可以睡个懒觉了!"

我问：“老师给你们留假期作业丁吗?"

“留了。”香香说，“就留了一道题!”

“一个假期，怎么就留一道题呢?"

香香说：.您别小瞧这一道题，真还不好做呢!要知道，这道 并不是一次就能做完的!”

我带着香香一边回别墅，一边又问：“你们的假期作业，究竟是一道什么样的题啊?"

香香这样说：“现在还不便透露。晚饭后，我会在全家人面前，正式宜布的!"

晚饭后，香香一本正经地说：“爸爸、妈妈，还有我的临时监护人，大家都听好丁!下面，我正式宣布假期作业。为什么要当着全家人的面宣布呢?因为，我的很期作业的完成情况，要接受大家的评列。每天都要有家人的评语.”香香说着，从背包里拿出一块薪新的抹布给大家看，

“这是老师刚发给我们的抹布，每位同学一块.假期作业题就是假期里，用好你手中的抹布!

当然了，关于抹布的功能，连智障儿童都知道。关健是，要看我们各自的发挥了!到时，还请家人多多指导!"

学校布置的这道假期作业题，很新颖，很有意义，很有创意.我们都情不自禁地鼓起掌来.

放很后的第一天上午，香香首先将自己房间的东西收拾摆放得整整齐齐，又用抹布擦拭得干干净净。下午，香香把我拉到她的房间，让我检查她第一天的“假期作业”做得是否合格?我环视一番摆放整齐的东西，又用手指抹抹书桌、窗台、玩具，铮明瓦净，一尘不染。顺手便在她假期作业第一天的评语栏内写下“Excellent(优秀)”一词.

第二天，香香将中厅的家具、地板认认真真地擦拭了一遍.我又在评语栏中写下“Excellent”一词。

第三天，香香对我说“今天，我本打算用抹布擦拭爸爸妈妈和老姑夫的房间，但一想，干家务应该人人动手，所以，你们的房间就留给各自收拾擦拭了!真是对不起!今天，我休息.明天，我收拾擦抹厨房……”

寒假三个星期，香香共得了14个“优秀”。另外7天，是她的休息日.

开学那天，我作为香香的监护人，到校参加了他们的班务会。老师让每个孩子将各自用过的抹布平展着放于桌前，让大家参观，尔后发表各自的感想。老师先说，从抹布磨拐的情况可以看出，在这个不平凡的假期里，每位同学都抹去了许多许多的灰尘.一位家长接着说，抹布不但培养了孩子们热爱劳动的是德，还培养了孩子们爱干净，创造美好生活环境的好习惯.香香快乐地说，我建议，开学后我们依然要继续用好手中的抹布!

掌声响起.

最后，大人与孩子们一起，欢乐地高唱了儿歌《你来到地球上是要劳动的》：“孩子，孩子，你要努力，再努力!因为，上帝没有给你安排多少，长辈们也无法代替你的未来.你，就是你自己!你来，地球上是要劳动的!.

看了《美国小朋友的假期作业》，你有什么感想?请运用相关的教育理论(如：“四个学会”,目标、德育理论或教育评价理论等)对本案例进行分析。

根据我国青年、少年、儿童工作在体制上所划分的三个阶段，14岁以上的孩子是 （ ）的工作对象。

A．工会

B．妇联

C．民政局

D．共青团组织

E．劳动局

根据我国青年、少年、儿童工作在体制上所划分的三个阶段，14岁以上的孩子是 （ ）的工作对象。

A．工会

B．妇联

C．民政局

D．共青团组织

E．劳动局

根据我国青年、少年、儿童工作在体制上所划分的三个阶段，14岁以上的孩子是( )的工作对象。

A．工会

B．妇联

C．民政局

D．共青团组织

E．劳动局