第1题
A、A .在生物教学中,教师应该重点发展学生的迁移创新能力。
B、B .教师运用多种评价方式评价学生的学科能力是必要的
C、C.教师制造认知冲突的目的是促进学生建构新的概念
D、D.学习理解能力虽然是最低的能力水平,但它是高级能力的基础。
第2题
A、复习课教学应有清晰的线索,使课堂成为一个有体系、有结构的整体
B、生物复习课教学的思路是科学思维的体现,有利于学科核心素养的形成
C、复习教学中应更加关注学生的解题能力,因为解题能力是考试得分的重要抓手
D、复习课教学中,学习活动的设计要符合科学教育和有效教学的基本理念
第3题
A、直观教学有助于学生的被动学习
B、直观教学有助于学生对生物学知识的理解
C、直观教学有助于提高学生的学习兴趣
D、直观教学有助于引发学生的学习欲望
第4题
根据上述定义,下列属于垂直迁移的是:
A.小学生在学会写“木”这个字后,有助于学会写“森”
B.学习了“植物”“动物”等概念后,有助于对“生物”这一概念的学习
C.学习了“老虎”“狮子”等概念后,有助于对不熟悉的鲸或海豚的识别
D.学习了有关正方形的知识后,有助于对菱形、长方形等相关知识的学习
第5题
第6题
材料:
某校教师进行“认识生物的多样性”内容教学,其中教学目标有:认识到生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富,是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的,并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
下面是教师的教学片段:
师:让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次:生物种类的多样性。生物到底有多少种,现在谁也说不准。但是,目前已知的种数就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。具体有哪些种类数量各是多少呢?
生:植物约有30多万种.动物约有150多万种.微生物约10多万种。
师:我们再来看一看教材中的资料——《中国生物多样性国情研究报告》。
(将学生分为三个小组并讨论以下问题。)
1.在动物和植物中除上表所列出的类群外.还有哪些类群?除动物和植物外,你还知道哪些生物类群?
2.在上述表中.我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高?哪一类相对较少?试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。
3.根据你的估计.你认为是否还有很多种生物没有被发现?
师:通过小组合作.并交流讨论结果,现在请小组代表尝试来回答一下。
生1:第一题无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。
师:回答的非常准确,哪个小组来回答第二题?
生2:我国裸子植物在世界上占有的百分比最高,爬行动物在世界上占有的百分比相对较少.我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%。
师:第三小组的回答也很准确,而且可以看出阅读时很认真,找到了平均百分比。那最后一道就由剩下的小组来完成吧。
生3:地球上还有很多种生物没有被发现,根据科学家的估计,地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。
师:非常好!同学们都有很强的探究意识,能够准确得出实验结论。由于时间关系,本节课就上到这里.下节课我们继续研究生物种类的多样性的保护。
根据材料回答:
(1)本材料中运用了合作学习的教学策略,谈谈合作学习的含义。
(2)简述合作学习的原则。
第7题
材料:某校教师A进行“生物与环境的关系”内容教学,其中教学目标有:体验科学探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验.在实验中学会与其他同学交流合作。养成爱护实验动物的情感。下面是A教师的教学片段:师:我看了一下,同学们都做好了准备工作,现在我们开始进行科学探究实验。大家按照我说的去做:四人一组,请每个小组将准备的各项材料放在桌子上,在纸盒中一半放干土,另一半放湿土。然后将10只鼠妇放在湿土和干土交界处,开始观察和计时,并安排其中一名同学记录。(学生分组实验)(5分钟后,各组汇报在湿土和干土中的鼠妇数目,全班汇总。现象是:大部分的鼠妇集中在湿土中。)师:这个实验说明了什么?生1:说明鼠妇喜欢湿土。生2:说明水影响鼠妇的生存。师:很好!我们通过刚才的实验,探究出水是影响鼠妇生存的因素。还有没有其他因素影响鼠妇的生存呢?我们继续探究。请各组将干土部分洒点水,变成湿土,将纸板盖在纸盒的一半。现在开始观察,并计时和记录。(10分钟后,各组汇报在亮处和暗处的鼠妇数目,全班汇总。现象是:大部分鼠妇集中在暗处,少数鼠妇在原位未动。)师:这个实验说明了什么?生3:说明光影响鼠妇的动向。师:非常好!同学们都有很强的探究意识,能够准确得出实验结论。由于时间关系,对于温度是否影响鼠妇的生存,我们放在课外进行探究。请同学们课外完成实验报告后,将鼠妇放回大自然中。根据材料回答:
第8题
A、实验教学的重点一定是实验教学的难点
B、实验教学的难点不一定都是重点,但会影响对重点内容的理解
C、一般而言,我们把实验技能列为实验教学的重点,尤其是新学习的技能
D、对实验中难点的确定,要事先了解学生的技能基础和前期的实验情况
为了保护您的账号安全,请在“上学吧”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!