长方形和正方形都有四条边，四个角，每个角都是（）。

课堂实录：长方形和正方形的特征 张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比?生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 生3：我只要比一次就行了。 教师让生3操作给大家看。 生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折～次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。 联系案例回答问题：(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?(2)这种教学方法的基本原则是什么?

阅读下面材料，回答问题。

课堂实录：长方形和正方形的特征。

张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

学生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。

张老师：都是这样比的吗?

学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。

教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?

学生2：只要比两次就行了。

张老师：怎么比?

学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

学生3：我只要比一次就行了。

教师让学生3操作给大家看。

学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。

问题（一）：张老师在教学中使用了什么教学方法?（10分）

问题（二）：这种教学方法的基本原则是什么?（10分）

师：(呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么?生：左边的是长方形，右边的是正方形。 师：今天我们继续学习长方形与正方形。 师：(边比划边说)通过折一折量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角．你能发现什么?(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。 师：通过什么方法发现的?生1(边比划边说)：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等，用直角三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。 师：还有不同的吗?生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?

下列关于平面图形的说法，不正确的是（ ）。

A.特征是对边相等、四个角都是直角的四边形，有两条对称轴的是长方形。

B.四条边都相等、四个角都是直角的四边形，有四条对称轴的是正方形。

C.连接圆心和圆上任意一点的线段叫作半径

D.两组对边分别平行的四边形是矩形

学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的过程中，总结这四类图形都有一个共同的特征：所有图形沿着一条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学习这种概念的形式是( )

A. 相关类属过程

B. 派生类属学习

C. 上位学习

D. 并列结合学习

国际上通用的用火作为遇难信号是_____。

A.用三堆火组成一条直线

B.用三堆火组成一个三角形

C.用四堆火组成正方形

D.用四堆火组成长方形

课堂实录：长方形和正方形的特征张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。张老师：都是这样比的吗?学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生(生生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?生2：只要比两次就行了。张老师：怎么比?生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。&

课堂实录：长方形和正方形的特征。 张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师：都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生(生2和生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢? 学生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比? 学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 学生3：我只要比一次就行了

知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )。

A.上位学习

B.下位学习

C.组合学习

D.推理学习