在进行教学系统的前端分析过程中，确定学习者的原有知识基础，确定学习者的认知能力，确定学习者的认知结构变量的做法属于（）

A、确定学习者的原有知识基础

B、确定学习者的认知能力

C、确定学习者的认知结构变量

D、确定学习者的认知风格

E、确定学习者的学习动机

A. 小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展，对新奇事物表现出极大的兴趣，好动手操作，在教学过程中可以安排一些做的经验

B. 学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析，还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析

C. 在具体某一教学方案设计的实践中，对学习者特征的分析要有所侧重，对教学有较大影响的学习者特征应着重分析

D. 学习者是学习活动的主体，在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析，一般来说与具体的学科特征或内容无关

B.就教学目标而言，教师期望学生达到的知识识水平。

C.经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平。

D.经达前端分的，教师所发现的教学过程中可能存在的问题。

A、钻研课程标准，确定总的教学目标

B、分析学习者要达到学习总目标需要获得的知识、技能和态度等

C、学习者所需学习的内容的范围及深度

D、确定教学方法

B.二叉树探索法

C.层级分析法

D.信息加工分析法

A. 行为主义学习理论

B. 认知学派的学习理论

C. 建构主义学习理论

D. 人本主义的学习理论

A.意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础

B.“先行组织者”教学模式

C.意义学习不以一定知识为基础

D.知识学习中的迁移是必然存在的

E.传授新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明

A. 合作学习

B. 情境教学

C. 发现学习

D. 程序教学