经济学的四个基本问题可以归结为（）。

经济学的四个基本问题可以归结为：

A.什么，为谁，何时，为什么

B.为谁，何时，什么，哪里

C.如何，什么，何时，哪里

D.什么，如何，为谁，谁

西方学者把公共经济学的研究对象归结为有关公共产品的四个基本问题，它们是( )

A.生产什么

B.为谁生产

C.为什么生产

D.如何生产

2011年4月，耶鲁大学出版了《马克思为什么是对的》一书，书中列举了当前西方社会10个典型的歪曲马克思主义的观点。其中一种观点认为：马克思主义将世间万物都归结于经济因素，艺术、宗教，政治、法律、道德等都被简单地视为经济的反映，对人类历史错综复杂的本质视而不见，而试图建立一种非黑即白的单一历史观，上述观点是对马克思主义关于经济基础和上层建筑辩证关系思想的严重歪曲，其表现为

A．把社会历史发展多重因素的综合作用歪曲为单一因素决定论

B．把上层建筑与经济基础的相互作用歪曲为机械的单向作用

C．把经济作为社会的“基础”所具有的归根到底的决定作用歪曲为唯一决定作用

D．把意识形态对社会历史始终具有的积极能动作用歪曲为消极被动作用

(2012年第18题)2011年4月，耶鲁大学出版了《马克思为什么是对的》一书，书中列举了当前西方社会10个典型的歪曲马克思主义的观点。其中一种观点认为：马克思主义将世间万物都归结于经济因素，艺术、宗教、政治、法律、道德等都被简单地视为经济的反映，对人类历史错综复杂的本质视而不见．而试图建立一种非黑即白的单一历史观。上述观点是对马克思主义关于经济基础和上层建筑辩证关系思想的严重歪曲．其表现为

A．把社会历史发展多重因素的综合作用歪曲为单一因素决定论

B．把上层建筑与经济基础的相互作用歪曲为机械的单向作用

C．把经济作为社会的“基础”所具有的归根到底的决定作用歪曲为唯一决定作用

D．把意识形态对社会历史始终具有的积极能动作用歪曲为消极被动作用

2011年4月，耶鲁大学出版了《马克思为什么是对的》一书，书中列举了当前西方社会10个典型的歪曲马克思主义的观点。其中一种观点认为：马克思主义将世间万物都归结于经济因素，艺术、宗教，政治、法律、道德等都被简单地视为经济的反映，对人类历史错综复杂的本质视而不见，而试图建立一种非黑即白的单一历史观，上述观点是对马克思主义关于经济基础和上层建筑辩证关系思想的严重歪曲，其表现为： ( )

A．把社会历史发展多重因素的综合作用歪曲为单一因素决定论

B．把上层建筑与经济基础的相互作用歪曲为机械的单向作用

C．把经济作为社会的“基础”所具有的归根到底的决定作用歪曲为唯一决定作用

D．把意识形态对社会历史始终具有的积极能动作用歪曲为消极被动作用

2011年4月，耶鲁大学出版了《马克思为什么是对的》一书，书中列举了当前西方社会10个典型的歪曲马克思主义的观点。其中一种观点认为：马克思主义将世间万物都归结于经济因素，艺术、宗教、政治、法律、道德等都被简单地视为经济的反映，对人类历史错综复杂的本质视而不见，而试图建立一种非黑即白的单一历史观。上述观点是对马克思主义关于经济基础和上层建筑辩证关系思想的严重歪曲，其表现为（ ）。

A. 把社会历史发展多重因素的综合作用歪曲为单一因素决定论

B. 把上层建筑与经济基础的相互作用歪曲为机械的单向作用

C. 把经济作为社会的“基础”所具有的归根到底的决定作用歪曲为唯一决定作用

D. 把意识形态对社会历史始终具有的积极能动作用歪曲为消极被动作用

某老师在讲授“面对经济全球化”的内容时，采用了分组讨论的方法，将学生分为四人一组，最后由组长代表发言，归纳经济全球化的表现。同时他设计了这样一个学生活动评价表。

问题：依据上述材料，根据思想政治教学评价知识，分析上述项目评价所体现的理念，并完成上述“学生活动评价表”中的“评价标准”指标。

阅读下列材料，回答问题。

赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团，让学生以小组协作，角色扮演考察团中成员的形式进行教学。

确定问题：对鲁尔工业区进行基于问题的考察，对比中国东北老工业区，提出可行性的振兴策略。

让学生自由选择体验的角色，进行任务驱动学习。分四大智囊团对鲁尔区进行考查（如下表）。完成考察任务后，每个考察团需要提交一份考察报告。召开一个新闻发布会，每个团推选出一名新闻发言人，把本团的考察结果向东北民众汇报，并接受记者的提问，不发言的团员可以担当记者的角色，发言组的其他成员可以协助回答和补充。

在充分的考察后，智囊团“考察归来”向东北工业区的民众作新闻发布，进行成果汇报与表演。

在表演结束后，将全班同学集中起来，再次进行对未完问题的讨论。同时，教师对这次表演活动进行肯定的评价。

请同学们进行归纳总结，得到完整的结论。

问题：

（1）分析材料中教师使用的教学过程模式，并对该地理教学过程模式进行评价。（10分）

（2）简述此教学过程模式的教学程序。（10分）