学前特殊儿童一体化教育理论反对（)

A、教师与家长活动目标

B、集体活动目标

C、特殊帮助小组目标

D、个别教学目标

A、学前教育机构教师

B、小学教师

C、矫治专业人员

D、家长

A、配对关系

B、亲子关系

C、师生关系

D、朋友关系

A、特殊儿童与正常儿童发展的差异性

B、特殊儿童与正常儿童的融合性

C、特殊儿童发展的全面性

D、特殊儿童发展的科学性

A、与正常儿童交往的机会，增强自豪感

B、与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性

C、与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格

D、与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心

A、认知加强

B、特殊治疗

C、生存技能

D、普通学前教育

A、分组教学活动

B、在集体中重点关注的形式

C、集体教学活动

D、个别辅导的形式

A、目标的指向性

B、教学组织形式

C、儿童的发展

D、达到目标的时间

A、教师

B、矫治专业人员

C、学前教育机构负责人

D、家长

A、特殊儿童发展的全面性原则

B、特殊儿童与正常儿童的融合性原则

C、特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

D、特殊儿童发展的科学性原则