学前特殊儿童一体化教育中，（)是主要的教学组织形式。

A、目标的指向性

B、教学组织形式

C、儿童的发展

D、达到目标的时间

A、教师

B、矫治专业人员

C、学前教育机构负责人

D、家长

A、特殊儿童发展的全面性原则

B、特殊儿童与正常儿童的融合性原则

C、特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

D、特殊儿童发展的科学性原则

A、每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动

B、要准确诊断具有各种特殊需要的儿童

C、要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划

D、通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助

A、集体教学活动

B、分组教学形式

C、集体教学重点关注形式

D、个别辅导形式

A、确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

B、诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果

C、诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果

D、诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容

A、目标分层法

B、目标分期法

C、目标分类法

D、目标分析法

A、强化

B、行为塑造

C、模仿

D、示范

A、特殊儿童发展的全面性原则

B、特殊儿童与正常儿童发展的平行原则

C、特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

D、特殊儿童与正常儿童的融合性原则

A、当地的风俗习惯

B、特殊儿童的特点

C、学前教育机构的特点

D、师资特点以及特殊儿童家长的观念