更多“苏格拉底与古代其他思想家和教育家有所不同，他明确提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析，结论就是：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。（)”相关的问题
第1题
教育事实作为研究对象，说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物，是可以被我们认识的，而不是主观臆测的各种观念。()
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第2题
洛克是17世纪英国著名的思想家、哲学家和教育家，他的主要观点反映在《教育漫话》中。()
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第3题
《学记》大约出现在战国末年，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作，古代罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的教育》，还早三百多年。()
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第4题
教育事实是正在从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中的教育因素和教育行为。()
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第5题
教育学的发展，根据其研究方法、理论的成熟水平，可以分为萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义教育学诞生、现代教育理论发展四个阶段。()
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第6题
近代实验科学鼻祖培根在《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。()
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第7题
教育问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的。()
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第8题
捷克著名的大教育家夸美纽斯在总结自己教育实践的基础上写出了《大教学论》，此书被认为是独立教育学形成的标志，被认为是近代第一本教育学著作。()
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第9题
夸美纽斯在《大教学论》中第一次论述了班级授课制和学年制，提出了普及教育和统一学制的思想，建立了教学原则体系和庞大的课程体系。()
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第10题
苏格拉底把通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。()
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