更多“功能主义代表人物迪尔凯姆作为社会再造主义课程论的当代代表，认为教育目的“在于使年轻一代系统地社会化”，学校课程应成为维护社会平衡、维护现有社会结构的手段。（)”相关的问题
第1题
布鲁纳提出的在“学科结构”基础上的“发现学习”，实质在于通过学习者的学习掌握各门学科的基本概念，并获得良好的迁移能力。属于学科中心论的观点。在关于教育与个人、社会的关系问题上，形成了人本主义与社会再造主义两种课程观。()
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第2题
如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折。遭受严重挫折后，个体会在情绪上表现抑郁、消极和愤懑。()
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第3题
接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识。()
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第4题
“陵节而施”出自《礼记·学记》中的“不陵节而施之谓孙”。这句话的意思是：不超过学的人的接受能力而进行(教育)叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。由此可知，教育实践中的“陵节而施’’现象违背了人发展的顺序性规律。()
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第5题
调查研究法依据调查的范围可分为综合调查和专题调查。()
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第6题
思维变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。()
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第7题
“孟母三迁”讲述了孟母为了给孟子良好的成长环境而三次搬家的故事。()
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第8题
在班主任班级管理的内容中了解和研究学生的学习和生活环境包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。()
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第9题
习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。()
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第10题
发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，培养学生创造能力的方法。这种教学方式的最大缺点是教学过程费时过多。()
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