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第1题
人的身心发展具有个别差异性,爱好、兴趣、特长等都不一样。因此,要因材施教,苏霍姆林斯基创立多种兴趣小组便体现了个别差异性。()
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第2题
学校文化具有三大功能,即导向功能、凝聚功能、规范功能。()
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第3题
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础;应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。()
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第4题
我国基础教育改革的整体理念可以概括为“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。()
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第5题
情感态度价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。学校文化建设和学科文化建设正是为了落实情感态度价值观的目标。()
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第6题
高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程,积极试行学分制管理。()
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第7题
综合课程的提出和发展缘于对分科教育缺陷的批判。()
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第8题
在我国新的课程结构中,整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主。()
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第9题
教学的目标是由知识技能、过程方法、情感态度价值观组成的三维目标。三维目标观体现了素质教育的要求和科技发达背景下人的全面发展的重要性。()
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第10题
以学生发展为本的课程,是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。()
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