正是基于同艺术的创造力的对话与交流，才使得我们既成为鉴赏者又成为创造者，通过()、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多方面的感官体验，形成了对世界的理解、体会、想象和创意。

在评价方法上采用自我评价、()与教师评价相结合

A.网络评价

B.学习小组评价

C.互评

D.家长评价

DBAE的总体目标就是培养()。

A.一种健康发展的艺术理解力

B.一种多元化的艺术表现力

C.一种强烈的艺术感染力

D.一种新颖的艺术创造力

A.想象力方面

B.存在价值方面

C.个性、气质方面

D.情感方面

近美术与生活的距离。

A.想象能力

B.观察能力

C.创新意识

D.动手能力

美术教育价值取向中的“工具论”思想基础来自于哪两位教育家()。

A.夸美纽斯、布卢姆

B.布鲁纳、杜威

C.卢梭、杜威

D.苏霍姆林斯基、卢梭

撰写教学研究论文的必备条件科学性、客观性、创见性、()。

A.系统性

B.理论性

C.实践性

D.平易性

在似与不似之间”，追求“气韵生动”的意境营造。

A.虚实相生

B.中得心源

C.应物象形

D.托物言志

美国心理学家加德纳的多元智能结构理论认为，个体的智能并不是单一的，而是多元的，包括：言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、()、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能、存在思考智能。

A.情绪/控制智能

B.即兴/反应智能

C.身体/动觉智能

D.观察智能

美术教材的呈现方式，概括起来有：教科书教材、出版物教材、现实教材、()等。

A.实物教材

B.教学挂图

C.电子教材

D.艺术作品

美术教师的职业教学特点有：()、情感表现性、艺术创造性、教学示范性。

A.视觉形象性

B.语言艺术性

C.思维创新性

D.素材丰富性