“设计•应用”领域的核心是培养学生的()和创造能力，使学生尝试在生活和实践中应用自己的创意，拉近美术与生活的距离。

美术教育价值取向中的“工具论”思想基础来自于哪两位教育家()。

A.夸美纽斯、布卢姆

B.布鲁纳、杜威

C.卢梭、杜威

D.苏霍姆林斯基、卢梭

撰写教学研究论文的必备条件科学性、客观性、创见性、()。

A.系统性

B.理论性

C.实践性

D.平易性

在似与不似之间”，追求“气韵生动”的意境营造。

A.虚实相生

B.中得心源

C.应物象形

D.托物言志

美国心理学家加德纳的多元智能结构理论认为，个体的智能并不是单一的，而是多元的，包括：言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、()、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能、存在思考智能。

A.情绪/控制智能

B.即兴/反应智能

C.身体/动觉智能

D.观察智能

美术教材的呈现方式，概括起来有：教科书教材、出版物教材、现实教材、()等。

A.实物教材

B.教学挂图

C.电子教材

D.艺术作品

美术教师的职业教学特点有：()、情感表现性、艺术创造性、教学示范性。

A.视觉形象性

B.语言艺术性

C.思维创新性

D.素材丰富性

学体系分为技能、认知、()、情感四个领域。

A.创造

B.心理

C.审美

D.方法

创造力作为一种高层次的心理品质，主要包括以下几种特性：敏感性、()、独创性。

A.创新性

B.变通性

C.多元性

D.智能性

意象表现阶段时期的儿童绘画的特点具有：感觉的强调、想象的夸张、随性的色彩、()。

A.从线到面的认识

B.空间的理解和表现

C.意念的空间

D.力求表达透视关系

规范的教学目标应包括以下四个要素：行为的主体、()、行为条件、表现程度。

A.行为动作

B.行为的客体

C.行为心理

D.行为习惯