《幼儿园教育指导纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战，可以说它把培养()问题提上了我国幼教发展的日程。

心理学作为幼儿园课程的理论基础之一，对幼儿园课程的作用在于()。

A、为课程的编制提供儿童心理发展的原因和规律。

B、提供儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息。

C、确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。

D、选择和组织幼儿园课程内容时，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。

E、心理学不等同于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的惟一理论基础，具有局限性。

陈鹤琴活教育理论体系主要包括()

A、活教育的目的论

B、活教育的课程论

C、活教育的方法论

D、活教育的过程论

《幼儿园教育指导纲要》中的终身教育思想主要体现在()。

A、幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。

B、《纲要》在各领域的所有环节中，一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置。

C、强调教育活动要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

D、各领域的目标表述较多地使用了情感、态度、价值观等方面的取向;强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。

E、强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能……这些都明显着眼于培养幼儿终身持续发展所需要的基本的重要的素质。

幼儿园课程的理论基础包括()

A、哲学基础

B、心理学基础

C、生物学基础

D、社会学基础

E、管理学基础